Çocuklarda saldırganlık: Yansıtma için bir konu

Çocukların davranışlarındaki sapmalar ana psikolojik ve pedagojik sorunlardan biridir. Olumsuz biyolojik, psikolojik, aile, sosyal ve diğer faktörlerin birleşimi modern çocukların yaşam tarzını olumsuz yönde etkiler. Bu, dış dünyayla duygusal ilişkilerin ihlal edilmesine, çocukların davranışlarının ihlal edilmesine yol açar. Çeşitli davranış bozuklukları vardır. Bunlar arasında - saldırgan davranış.

Artan çocukların saldırganlığı şu anda bir bütün olarak doktor, öğretmen, psikolog ve toplumun en ciddi sorunlarından biridir. Agresif davranış gösteren çocukların sayısı giderek arttığından, bu konunun ilgisi hiç kuşkusuz. Bu, çocukların sosyal koşullarının kötüleşmesi, patolojik işçi sayısındaki bir artış, çocuğa beyin hasarı şeklinde sonuçların bırakılması, okulun çocukların nöro-psikolojik durumuna dikkat çekmemesi, medyanın şiddet şiddetinin propagandası gibi birçok faktörle kolaylaştırılmaktadır.

Saldırganlık, akıl hastalıklarında en yaygın olanıdır. Terapisindeki ilk yer doktor tarafından verilen ilaç tedavisine aittir. Ancak bu durumda psiko düzeltici yöntemler, önemli bir rol oynamaktadır. onlarsız, çocuğun çevreye uyum sağlaması imkansızdır.

“Saldırganlık”, “saldırganlık” kavramlarının tanımı

Saldırganlığın tanımlarının çoğu üç farklı bakış açısını birleştirir: dış gözlemcinin konumu, saldırganlık konusunun konumu, yani. saldırganın kendisi ve saldırganlık nesnesinin konumu, yani; kurbanlar. Fakat bir sonraki tanımına odaklanacağız.

Saldırganlık, amacı belirli bir kişiye zarar vermek olan yıkıcı eylemlerde saldırganlığın tezahürüdür. [4,5]

Saldırganlık - Bireyin mülkiyeti, şiddet kullanma yolundaki istekliliğini ve tercihini, amaçlarını gerçekleştirmek için kullanmaktır. [4, 5]

Saldırganlık nereden geliyor? Soru oldukça tartışmalı ve buna bağlı olarak zor. G. “Psikoloji Nedir?” Kitabındaki Godfroy, saldırganlığın ortaya çıkmasını etkileyen birçok faktör bulunduğunu yazdı: “Bir yandan, saldırgan davranışlarda yer alan sinirsel mekanizmaların varlığına ilişkin biyolojik veriler var. Son on yılda, sosyal faktörlerin saldırganlığın gelişmesindeki birincil rolü hakkında konuşuyorlar. ” [2, 289]

Agresif davranış genellikle, birlikte yaşama, insanlara zarar veren, acı çeken ve acı çeken kurallar ve yönetmeliklere aykırı davranan dışsal eylemler olarak anlaşılır. Fakat saldırgan davranışlarla uğraşırken, saldırgan devletin duygusal bileşenini hatırlamak gerekir. Bunlar duygular ve her şeyden önce öfkedir. Ancak saldırganlığa her zaman öfke eşlik etmez, her öfke saldırganlığa yol açmaz. İrade bileşeni, saldırganlık ile uğraşırken de aynı derecede önemlidir.

Çocuklara, kendini düzenleme becerilerini geliştirmek için dürtüsellikten kurtulma yeteneği öğretilmelidir.

Ancak belli sınırlarda saldırganlığın insan için gerekli olduğunu hatırlamak önemlidir. Kabul edilebilir bir biçimde ifade edilen saldırganlık, çevreye uyum sağlama, başarıya ulaşma becerisinde önemli bir rol oynamaktadır. saldırganlık çoğu zaman kendini savunma, haklarını iddia etme, arzularını yerine getirme ve hedefine ulaşma yolu olarak hizmet eder.

Saldırganlığın birçok sınıflandırma türü vardır. Bazılarını düşünün.

Nesneye odaklanarak başkalarına yönelik heteroagresyon ve kendilerine yönelik otoagresyon ortaya çıkar.

Görünüş nedeniyle: reaktif saldırganlık, bazı dış uyaranlara verilen bir tepkidir, kendiliğinden saldırganlık, genellikle bir tür içsel dürtülerin etkisi altında, açık bir neden olmadan ortaya çıkar.

Amaç, bir sonucu elde etmek için bir araç olarak gerçekleştirilen (atlet, zaferi kazanan, ebeveynlerin oyuncak almasını isteyen bir çocuk) ve amacı, bir nesneye zarar vermek veya zarar vermek olan önceden planlanmış bir eylem olarak görev yapan (motivasyonel) saldırganlığı hedef alan araçsal saldırganlığı işaret eder.

Açıklık ile, tezahürler doğrudan saldırganlık (doğrudan tahrişe, heyecana veya kaygıya neden olan bir nesneye yönelik) ve dolaylı saldırganlık (doğrudan tahrişe ve heyecana neden olmayan nesnelere atıfta bulunur, ancak saldırganlığın tezahürü için daha elverişli olan nesneler anlamına gelir; ).

Tezahür etme biçiminde saldırganlık sözlü (sözel biçimde ifade edilir), dışavurumcu (sözel olmayan araçlarla tezahür eder: yüz ifadeleri, jestler, ses tonlama) ve fiziksel (fiziksel veya ahlaki hasara neden olmak için doğrudan kuvvet kullanımı) olabilir.

Genellikle bir kişinin aynı anda birkaç çeşit saldırganlık gösterdiği, sürekli değiştiği, birbirlerine dönüştüğü not edilmelidir.

Çocuk saldırganlığının oluşumu

Çocuğun ilk yıllarındaki yaşamı tamamen ebeveynlere bağlıdır: ona yiyecek, koruma, hizmet ve sevgi ve kabul etme duygusuyla ısınırlar. Çocuğun kendine dikkat çektiği mekanizmalardan biri, hedeflerine ulaşmanın bir yolu, saldırganlığın tezahürleridir. Bu nedenle, bir çocukta saldırganlığın ilk tezahürleri, yaşamının üçüncü ayında zaten görülüyor: bacaklarıyla çalıyor, elleriyle dövüyor, kendine dikkat çekmeye çalışıyor. Ebeveynlerin çocuğun eylemlerine cevap vermesi için birçok seçenek vardır. Ancak, çocuğun aşırı derecede agresif bir şekilde büyüdüğü gerçeğine yol açabilecek aşırı uçlar var: ebeveynler çocuğun tüm gereksinimlerini anında yerine getirir, ebeveynler de ona hiç dikkat etmez. İlk durumda, ebeveynler çok dikkatlidir ve ikincisinde, ebeveynler çocuğu duygusal olarak reddeder. Fakat anne-babaya, küçük bir çocuğun benzer bir aktivitesine, arzu edilen bir şeyi başarmaya yönelik yeterli bir tepki vermesi durumunda bile, saldırgan bir çocuk büyüyebilir.

İhtiyaçlarının karşılanmadığı bir durumda, çocuk olumsuz duygularla tepki verir. Öfke, öfke, kaygı, korku olabilir. Psikolojik rahatlığı yeniden sağlamak için, çocuğun olumsuz duruma rağmen, durumu ya istediği şekilde değiştirmesi ya da duygusal dengesini düzeltmesi gerekir. Çocuklarda kontrollü psikolojik savunma mekanizmaları henüz oluşturulmamıştır. Bu nedenle, çocuklar genellikle durumu değiştirmeye çalışır ve genellikle saldırganlığın yardımı ile. Böyle bir çocuğun davranışı yetişkinlerde onaylanmaya yol açarsa, çocuk saldırganlığını kontrol etmeyi öğrenir. İç kontrolün geliştirilmesi genellikle tanımlama sürecinden geçer - tanıdık bir insan olarak hareket etme arzusu.

Bu nedenle, çocuklarda saldırgan davranışların oluşumu büyük ölçüde etraflarındaki yetişkinlere bağlıdır: Çocukların davranışlarına tepkileri, kişisel yetişkin örnekleri üzerine.

Çocuk saldırganlığının tezahürü çeşitleri

Çocukların saldırgan davranışlarının tezahürlerini sınıflandırmak farklı olabilir.

Çocuk saldırganlığının tezahürlerinin sınıflandırmasına dayanarak, dört çocuk kategorisini ayırt edebiliriz:

1. Fiziksel saldırganlığa yatkın çocuklar; aktif, aktif, hedef odaklı, kararlılıkla, risk iştahı, kibir ve maceracılıkla ayırt edilirler. Güçlerini ve güçlerini göstermeyi, diğer insanlara hükmetmeyi, sadist eğilimleri göstermeyi seviyorlar. Bu çocuklar çok az ihtiyatlı ve kısıtlayıcı, kendi kendini kontrol edemeyen kişiler tarafından ayırt ediliyor.Etik normları ve ahlaki kısıtlamaları göz ardı ederek, dürtüsel ve kötü niyetli davranırlar.
2. Sözel saldırganlığın tezahürüne yatkın çocuklar zihinsel dengesizlik, sürekli kaygı, şüphe ve kendinden şüphe ile ayırt edilir. Aktif ve verimlidirler, ancak duygusal tezahürlerde daha düşük bir ruh haline eğilimlidirler. Bu nedenle, genellikle dışa doğru kasvetli, erişilemez, kibirli görünürler. Aynı zamanda düşük hayal kırıklığı toleransları ile de ayırt edilirler. En ufak bir sorun onları bir israftan mahveder. Duygularını ve başkalarına karşı tutumlarını gizlemiyorlar ve onları agresif sözel formlarda ifade ediyorlar.
3. Dolaylı saldırganlığın tezahürüne yatkın çocuklar, aşırı dürtüsellik, zayıf kendini kontrol etme, sürücülerin yetersiz sosyalleşmesi ve davranışlarının düşük farkındalığı ile ayırt edilir. Şehvetli zevklerini memnuniyetle verirler, ihtiyaçlarının derhal yerine getirilmesi için çaba gösterir, koşulları, ahlaki normları, etik standartları ve başkalarının isteklerini dikkate almazlar. Bu çocuklar eleştiriye tolerans göstermekte ve çok kötü yorumlarlar.
4. Olumsuzluk tezahürüne yatkın çocuklar, artan kırılganlık ve izlenebilme kabiliyeti, bencillik, uyumluluk, aşırı öz-güven ile karakterize edilir. Eleştiri, başkalarının ilgisizliği hakaret ve hakaret olarak algılanır ve hemen olumsuz tutumlarını aktif olarak ifade etmeye başlar.

Sınıflandırma itici güçlere, saldırganlığın motivasyonuna dayanıyorsa, ayırt etmek mümkündür:

1. tahrik edici gösteri tipi. Çocuğun temel amacı, kendini göstermek, kendine dikkat çekmek. Çocuklar davranış normlarını ve kurallarını görmezden gelirler, gürültülü davranırlar, meydan okurcasına kızarlar, bağırırlar.
2. normatif-enstrümantal tip. Çocukların agresif hareketleri, belirli bir hedefe ulaşmak için bir araç olarak hareket eder - doğru öğeyi almak, rol oynamak, ortaklarından kazanmak.
3. bilerek düşmanca tip. Bir başkasını incitmek, bu çocukların kendi içinde sonudur. Diğer insanlara acı ve aşağılanma getiren eylemlerin tadını çıkarırlar. Bu tür çocuklar çoğunlukla doğrudan saldırganlık kullanmaktadır. Özel zulüm ve zorlama ile karakterize olan kaba fiziksel etkiler, sıklıkla seçilen mağdur için sürekli olarak uygulanır.

Çocuk saldırganlığının tezahüründeki farklılıklar

Okul öncesi çağındaki bir çocuk dikkat çekmek için tanınmak, korunmak ve korunmak ister. Ancak iletişim becerileri hala az gelişmiş, ahlaki normlar oluşmuyor. Bu nedenle, genellikle liderlik pozisyonu almak için agresif yöntemlere başvurur. Okul öncesi çocuklarda, saldırganlığı başlatanlar bireysel çocuklardır. Küçük çocuklar agresif davranışlarının farkında değillerdir; hızlı bir şekilde sözelden fiziksel saldırganlığa geçerler. Okul öncesi çocukları ve yetişkinleri çatışmalarına kolaylıkla dahil ettiklerini ayırt eden şey. Ebeveynlere ve öğretmenlere şefaat etme konusunda acele etmemeleri, ancak çocuğun kendisi için anlamaya çalıştıkları öneriliyor. Aksi takdirde, çocuklar çatışma durumlarından nasıl ustalıkla çıkabileceğini, saldırganlıklarıyla ve diğer çocukların kendilerine karşı saldırganlığıyla başa çıkmayı öğrenmeyeceklerdir.

İlkokul yıllarında, saldırganlığı başlatanlar çoğu zaman çocuk gruplarıdır. Agresif davranış daha organize olur. Çocuklar, yapıcı iletişim becerilerini edinir. Bu yaştaki düşmanca saldırganlık, araçsal olana karşı hâkim olmaya başladı. Çocuklar daha çok, yetişkinlerin yardımına ve müdahelelerine başvurmadan sorunları kendi çevrelerinde çözerler.

Gençler saldırganlıklarını, açıkça göstermelerini, tereyağlarını ve yaşam deneyimlerini yaşamalarını ya da itaatkar bir ünite çocuğu (kızları) olmalarını gizleyebilir ve bastırabilirler. Bastırılmış saldırganlık, nevroz veya psikosomatik hastalıklara neden olabilir.

Erkekler saldırganlıklarını daha açık ve kaba gösterirler. Saldırganlıkları daha az kontrol edilebilir. Kızlar daha duyarlı ve etkilenebilir niteliktedir, saldırganlığın kaba tezahürü genellikle onları kandırır.Fiziksel saldırganlığın yerini daha ziyade sözlü olarak değiştirirler. Ancak kızların saldırganlığı genellikle örtülüdür ve görünüşte daha az etkili, ancak daha etkilidir.

Çocuk saldırganlığının düzeltilmesi üzerine çalışmalar

1. Çocuk saldırganlığının teşhisi

Bir psikoloğun herhangi bir düzeltici faaliyeti, çocuğun davranışındaki zorluklar için bir taleple başlar. Talep çocuğun ebeveyninden, öğretmenden gelebilir. Herhangi bir istek açıklığa kavuşturulmalıdır. Olayların tüm katılımcılarını tartışmak için cezbediyorum. Birincil bilgileri aldıktan sonra teşhis edilir. Bütün sınıf öğretmenleri, ebeveynleri, çocukları ile yapılabilir. Agresif davranış çalışmasında en sık kullanılan gözlem, anket ve sorgulama yöntemidir.

Tüm yetişkinler (idare, öğretmenler, ebeveynler), ankete katılan Grebenkina E. V. sorularına cevap verebilir. “Okulda şiddet düzeyi araştırması”.

Öğretmenler ayrıca G. Gözlem Haritasını doldurmaya davet edilmektedir. D. Stott, "Çocuk Saldırganlık Kriterleri" anketi G. P. Lavrentieva, Titarenko T. M., "Okulda Çocuk Davranışları için Gözlem Kartı".

Ebeveynlere çocuğun davranışları, karakterinin ana hatları, onunla iletişim tarzı, “Çocuğunuz saldırgan mı?” Testi, “Aile ilişkilerinin analizi” anketi (DİA) Eidemiler EG, Yustickis V.V. Ana İlişki Anketi (ORO) Varga A. Ya., Stlin V. V.

Saldırganlık tanısı çocuklara “Ne yaparsınız” yöntemi (“Bitmemiş cümleler” yöntemine dayanarak), A. Bass ve A. Darki anketi, T. Dembo, S. Ya. S. Rosenzweig'in hayal kırıklığı testi (çocuk versiyonu), yansıtmalı teknikler “Cactus”, “Var olmayan bir hayvanın çizimi”, “Bir ailenin çizimi”, “Ev - ağaç - adam”.

Tanı konduktan sonra düzeltici işe gidin.

2. Çocuğa ve ebeveynlere ortak tedavi

Çok sayıda çalışma, saldırgan çocukların, içinde saldırgan ilişkilerin gözlendiği aileleri terk ettiğini göstermiştir. Bu nedenle, aile terapisinin rolü çok önemlidir - ilişkilerin normalleşmesi ve üyelerinin akıl sağlığı yoluyla ailenin işlevsel birliğini yeniden sağlama yöntemi.

Psikolog, çocuk ve ebeveynler terapi seanslarının yapıldığı küçük bir grup oluşturur. Uzman, kısıtlanmamalı ve duygusal olarak soğuk, ancak sıcak, empatik olmamalı olan tarafsızlığı gözlemlemelidir.

Küçük çocuklu sınıflar (3-10 yaş), oyun terapisi şeklinde daha sık uygulanır. Ebeveynler ve bir psikolog, oyunda çocuğun ortaklarıdır, yani oyuna çocukla “eşit düzeyde” katılırlar.

Daha büyük çocuklar için (7-10 yaş) psikodrama daha sık kullanılır. İlk olarak, çocuğun önerdiği sahneler (televizyonda veya sinemada okunan veya izlenenlerden bir şeyler). Sonra - ebeveynler veya bir psikolog tarafından sunulan ailenin gerçek hayatından sahneler.

Aile terapisinin başarısı şu şekilde sağlanır:

• Ebeveynlerin çocuğun saldırgan davranışı konusundaki farkındalığı,
• Tüm aile üyelerinin eşliklerinin psiko düzeltmeye katılımı,
• Bir psikoloğun önerilerini takip etmek,
• İyileştirici faaliyetler sırasında ailede huzuru sağlamak,
• aile terapisinin bireysel ve grup bakım formlarıyla birleştirilmesi.

3. Agresif çocuklarla bireysel çalışma

Agresif davranış biçimlerinin düzeltilmesinde, aşağıdaki alanlarda çeşitli yöntemler kullanılmaktadır:

• oyun (çok sık küçük çocuklarla çalışırken kullanılır),
• normal çevreden çekilme ve düzeltici bir ortamda ya da grupta yerleştirme (çocuğun saldırgan davranışı ile yakın çevresi arasında bağlantı kurarken),
• yaratıcı ifade (çeşitli yaratıcı etkinlik türlerinin sınıfları),
• saldırganlığın sosyal olarak onaylanmış faaliyetlere yüceltilmesi (emek, sosyal hizmet, sosyal hizmet),
• saldırganlığın sporda yüceltilmesi,
• eğitim grubuna katılım.

Agresif davranışın düzeltilmesi çalışmalarında önemli bir aşama bireysel çalışmanın yürütülmesidir. Bu çalışma biçimini gerçekleştirirken, psikolog, çocuğun saldırgan özelliklerinin nedenlerini daha ayrıntılı bir şekilde inceleme, ona duygusal-gönüllü ve kişisel alanlarda bireysel sorunları düzeltmede yardım etme, çocuğun bir grupta hangi rolleri gerçekleştirebileceğini bulma fırsatına sahiptir. Bu durumda, çocuk, kendisini, iyileştirici çalışmanın kuralları ve normlarına aşina etme, içsel değişiklikler için motive olma, rahat koşullarda agresif tezahürlere cevap verme fırsatına sahiptir.

4. Gruptaki saldırgan davranışların düzeltilmesi

Aile ve bireysel terapi yaptıktan sonra, çocukların saldırgan davranışları için grup terapisine geçerler. Bu geçiş için gerekli koşullar, ebeveynler üzerindeki aile ilişkilerinin iyileştirilmesi, davranışlarının yapıcı olmadığının yaşa duyarlılığı konusundaki farkındalığı ve çocuğun saldırganlığının azaltılması ve gelecekte tüm tarafların çıkarlarıdır.

Grup çalışmasının aşağıdakiler dahil birçok avantajı vardır:

• Grup, toplumu minyatürde gösterir.
• Grup deneyimi yabancılaşmayı engeller, kişilerarası sorunların çözülmesine yardımcı olur,
• Grup, benzer sorunları yaşayan insanlardan geri bildirim alma ve destek alma fırsatı sunar,
• Bir grupta, bir kişi yeni beceriler kazanabilir, eşit ortaklar arasında farklı ilişki tarzları deneyebilir,
• bir grupta katılımcılar başkalarıyla tanımlayabilir
• grup çalışmasının ekonomik faydaları vardır.

Grup terapisinin amacı, ilişkinin normalleşmesi yoluyla bireyin zihinsel birliğini yeniden sağlamaktır. Temel terapötik görev, bir gruptaki çatışma durumlarına duygusal olarak yanıt vermek ve bir oyunda koşullu temsili, egzersiz, oyun durumları aracılığıyla bilinçteki tehdit edici görüntüleri gerçeğe dönüştürmektir.

Çocukların saldırgan davranışlarının grup düzeltmesinde çeşitli çalışma biçimleri kullanılmaktadır:

• sohbet,
• rol yapma durumları
• kişisel bilgi ve kişisel eğitim alıştırmaları,
• etütler, pandomim,
• görsel aktivite
• egzersiz, açık hava oyunları,
• psikoloji, otomatik rahatlama.

Ancak agresif davranışların grup terapisi için kontrendikasyonlar da vardır:

• Çocuğun veya ailesinin bu çalışma biçimine olumsuz tutumu,
• önceki bireysel çalışma veya ilaç tedavisinin başarısının olmaması,
• saldırganlığın motor disinhibisyon ile kombinasyonu, çünkü Bu durumda, davranışı kontrol etmek zorlaşır,
• akut psikotik semptomların varlığı,
• istihbaratta ılımlı moronite derecesinde azalma.

Bu nedenle, çocukların saldırgan davranış problemi şimdi çok önemlidir. Saldırganlığı özel bir davranış biçimi olarak saldırganlık ile bireyin zihinsel özelliği olarak ayırt edin.

Belirli sınırlarda saldırganlık herhangi bir kişi için gereklidir, çünkü haklarını savunmak, arzularını tatmin etmek ve amacına ulaşmak için kendini savunma yolu olarak hizmet edebilir. Aynı zamanda, nefret ve düşmanlık biçimindeki saldırganlık zarar verebilir, karakterin olumsuz özelliklerini yaratabilir - bir kabadayı, bir teaser veya bir korkak, kendisi için ayağa kalkamaz. Aşırı durumlarda, her ikisi de insanlara karşı yıkıcı davranışlara yol açabilir.

Çocuklarda saldırganlığın nedenleri çok farklı olabilir. Beynin bazı somatik hastalıklarından veya hastalıklarından, aile içindeki ilişkiler de dahil olmak üzere, çocuğu çevreleyen çevrenin özelliklerine, yaşamın ilk günlerinden itibaren.

Saldırganlığın birçok sınıflandırması vardır, ancak genellikle bir kişi aynı anda birkaç tür saldırganlık gösterir, sürekli değişiyor, birbirlerine dönüşüyorlar. Çocukların farklı yaş evrelerinde agresif davranışları, türleri ve biçimleriyle ayırt edilir.Kız ve erkeklerin saldırgan davranışlarında da farklılıklar vardır.

Psikoloğa, çocuğun saldırgan davranışı hakkında bir talep alındıktan sonra birincil tanı konulur. Gerekli bilgileri elde etmek için çeşitli yöntemler kullanılır: gözlem yöntemi, uzman tahminleri yöntemi, sorgulama yöntemi, projektif teknikler.

Çocuğun ve ebeveynlerin ortak tedavisi ile çocukların saldırgan davranışlarının düzeltilmesi konusunda çalışmaya başlanması önerilir. Agresifliğin düzeltilmesindeki bir sonraki aşama, bir psikoloğun çocuğu ile bireysel çalışmasıdır. Saldırgan tezahürleri ve davranıştaki zorlukları olan çocuk sayısı 6 ila 12 kişiye ulaşırsa, düzeltme grubunun oluşturulması hakkında konuşmak mantıklı olur.

Çocukların saldırgan davranışlarının düzeltilmesi ile ilgili çalışmalar, aşağıdaki kurallara yetişkinler tarafından uyulması durumunda en etkili olacaktır:

1. Çocuğun ihtiyaç ve gereksinimlerine özen gösterin.
2. Agresif olmayan davranış modelini gösterin.
3. Bir çocuğun cezalarında tutarlı olmak. Özel eylemleri cezalandırmak.
4. Ceza, çocuğu küçük düşürmemelidir.
5. Öfkeyi ifade etmenin kabul edilebilir yollarını öğretin.
6. Çocuğa sinir bozucu olaydan hemen sonra öfke gösterme fırsatı verin.
7. Kendi duygusal durumunuzu ve başkalarının durumunu tanımayı öğretin.
8. Empati geliştirmek.
9. Çocuğun davranışsal repertuarını genişletin.
10. Çatışma durumlarında bir tepki becerileri geliştirin.
11. Kendiniz için sorumluluk almayı öğrenin.

1. Breslav G., E. Çocuk ve ergen saldırganlığının psikolojik düzeltilmesi. - SPb.: Konuşma, 2007. - 144 s.
2. Godfroy G. Psikoloji nedir: 2 tonda T.1: Çev. fransızca - M: Mir, 2005. - 496, s.
3. Ginott H.J. Çocuklu grup psikoterapisi. Oyun terapisi teorisi ve pratiği / Trans. İngilizceden I. Romanova. Naw chred. E. Rybina. - M.: April-Press, Psikoterapi Enstitüsü yayınevi, 2005. - 272 s.
4. Dolgova A. G. İlkokul çağındaki çocuklarda saldırganlık. Teşhis ve düzeltme. - M: Genesis, 2011. - 216 s.
5. Kostromina S. N. Okul psikoloğu referans kitabı. - M: Astrel, 2012. - 512 s.
6. Lyutova E. K., Monina G. B. Ebeveynler için kopya kağıdı: Hiperaktif, agresif, endişeli ve otistik çocuklarla psiko-düzeltici çalışma. - SPb.: Konuşma, Moskova: Küre, 2010. - 136 s.
7. Maklakov A.G. Genel psikoloji: Üniversiteler için ders kitabı. - SPb.: Peter, 2010. - 583, s.
8. Yaş Psikolojisi Çalıştayı: Ders Kitabı / Ed. L. A. Golovei, E. F. Rybalko. - SPb.: Konuşma, 2010. - 694 s.
9. Pratik nöropsikoloji: yoksul çocuklara yardım eder. J.M. Glozman. –M.: Eksmo, 2010. - 288 s.
10. Çocukluk psikolojisi. Ders Kitabı. A. A. Rean tarafından düzenlendi. - SPb.: “Prime-EURO-SIGN”, 2003. - 368 s.
11. Furmanov I. A. Çocukların saldırganlığı: psikodiagnostik ve düzeltme. - Minsk: V.P. İlyin, 1996. - 192 s.

Çocuğun dünya ile ilişkisini kurma

Bir insanın etrafındaki dünyaya karşı temel bir tavır oluşumu, yaşamının ilk yılında zaten oluşur. Bu yaşta, çocuğun hem insanlarla hem de genel olarak yaşamla ilgili olarak kendine güven, güven hissi vardır ya da olumsuz koşullar altında, çocuk korku ve güvensizlik, korku ve endişe oluşturur.

Elbette, çevremizdeki dünyaya bu tutumun oluşumu oldukça karmaşık ve oldukça uzun bir süreçtir. Seyri, bir kadının hamileliğinin seyri ile başlayan çok çeşitli faktörlerden etkilenir. Bilim adamları, hamile bir kadının moralinin, doğmamış çocuğun durumuna çok hızlı bir şekilde yansıdığını uzun zamandır kanıtladılar. Kural olarak, eğer bir kadın hamilelik sırasında herhangi bir şok yaşarsa ya da endişe ve korku yaşarsa ya da kronik stres durumundaysa, çocuk çok ağlayarak doğar, rahatsız uyku ve artan endişe ile.

Çocuk büyüdükçe, bazen tamamen açıklanamayan saldırganlık nöbetleri yaşamaya başlar. Okul öncesi çağdaki çocuklarda saldırganlık kelimenin tam anlamıyla sıfırdan patlayabilir. Ve ebeveynlerin böyle bir çocuğun davranışına nasıl tepki verdikleri çok önemlidir. Bu durumda, ebeveynler çocuklarına karşı sevgi ve sabır duygusu gösterirse ve bebek her şeye rağmen onu seveceklerinden emin olarak bilirse, kademeli olarak yalnızca ebeveynlerine değil, etrafındakilere de güven hissedecektir.

Aynı durumda, çocuk, ne sebeple olursa olsun, anne-babasına kayıtsız olduğu izlenimini edinirse veya daha da kötüsü, yetişkinlerin ondan nefret etmesine karar verirse, durum kritik hale gelebilir. Çocuk durumun artık kötüleşmeyeceğini düşünecek, bu da eylemlerinde kendisini sınırlamayacağı anlamına geliyor - bu nedenle, ondan bir şey ve her şeyi bekleyebilirsiniz. Kural olarak, yetişkin gelecekteki bu gibi durumlarda, çocuğun hem etrafındakilere hem de kendisine çok sayıda problem getirebilecek çok ciddi zihinsel problemleri olması beklenir.

Ek olarak, yetişkin aile üyelerinin sistematik çatışmaları çoğu zaman çevredeki dünyanın aşırı olumsuz algılanmasına ve kontrolsüz saldırganlığın gelişmesine yol açabilir. Kırıntıların ebeveynleri sürekli kendi aralarında yemin ederse, çocuk daima yaklaşmakta olan skandalı beklentisiyle olacaktır.

Elbette, hemen hemen bütün parçaların sökülmesi ve açıklığa kavuşturulması makul ebeveynler çocukların gözlerinden ve kulaklarından uzakta, kapalı kapılar ardında düzenlemeyi tercih ederler. Bununla birlikte, nasıl saklanırsanız saklayın, en küçük çocuklar bile, olumsuz gergin psikolojik atmosferi kesinlikle fark edeceklerdir. Ve bu şaşırtıcı değil - dünyanın doğumundan sonra, onun yerine annenin karnının yerini alan dünya haline gelen insanlardı. Bu yüzden ailedeki herhangi bir çatışma, çocuk tarafından doğrudan kendisine doğrudan bir tehdit olarak algılanmaktadır.

Bir çocukta saldırganlık saldırılarının gelişmesine yol açabilecek diğer bir neden, kişisel sınırlarının bir kırıntısı kurulması olabilir. Herhangi bir bebek tam olarak annelerine ve babalarına bağlı olarak doğar. Ve büyüme sürecinde kırıntıların ana görevi bağımsızlık ve bağımsızlığın oluşmasıdır - ve her şeyden önce ebeveynlerden.

Sıklıkla, bu çocuğun bağımsızlığını kazanma sürecinin çok acı verici olduğu ve her iki taraf için, hem ebeveynler hem de bebek için olduğu ortaya çıktı. Ve eğer ebeveynler yanlış yaparsa, bu oluşumun sonuçları çok üzücü olabilir. Ve ebeveynler sıklıkla çeşitli hatalar yaparlar.

Ancak, tüm bu hatalar aynı yaygın sanrıdan kaynaklanmaktadır. Hem anne hem de baba, çocuğun tam olarak onlar yüzünden doğduğuna rağmen, ebeveynlerin mülkü olmadığını, kesinlikle bağımsız bir insan olduğunu hatırlamalıdır. Çocuğunuza hayatının sonuna kadar yakın kalamayacaksınız - er ya da geç, toplumda bağımsız bir hayata başlaması gerekecek. Bu yüzden bebeğin tam teşekküllü ve kendi kendine yeten bir kişiye dönüşmesi gerekir.

Çocuğunuzun saldırganlığını besleyebilecek her şeye dikkat edin.

- Çocuğun saldırganlığının olumlu belirtileri olabilir pasif tanık olduğu şiddeti, televizyon şovunda ya da video oyunda görmek. Bebeğin ekranın önünde geçirdiği süreyi sınırlandırın ve neye baktığını kesinlikle seçin.

— Aile içi şiddet Bugün, ebeveynlerin birbirleriyle ilişkili olarak tezahür ettikleri şiddetin çocuklar üzerinde çok kötü bir etkisi olduğu ve anaokulundaki davranışlarını etkileyebileceği zaten bilinmektedir.

Çocuğun saldırganlığının arkasında ne olduğunu görmeye çalışın, sadece ona odaklanmayın.
Agresif davranış için çocuğun yaşadığı duygusal acıyı aramalısınız.

- Çocuğunuz erkek ve kız kardeşlerle olan aile rekabeti nedeniyle acı çekiyorsa, anaokulundaki grubundan çocuklara yönelik saldırganlık bu acıyı kendilerine aktarmanın bir yolu olabilir.

- Çocuğunuz ebeveynlerin boşanması nedeniyle acı çekebilir.

Agresif davranış genellikle gizli güvenlik açığını ortaya çıkarır.

- Güçlü deneyimler sırasında, düşünme yeteneğinin “kısa devre” si olduğunda ve duygular kelimelerle ifade bulamadığında, saldırgan davranış kişinin dikkatini çekmenin tek yolu haline gelir.

Ayrıca saldırgan davranışın depresyonu maskelemesiyle olur. Çocuk isteksizce içeriden savunmasız olduğunu itiraf eder ve gücünü agresif davranışlarla kanıtladığını gösterir.

Durumu bir çocuk açısından hayal etmeyi öğrenmek için çok sabır gerekir:

• ancak bu onun davranışlarını onaylamanız gerektiği anlamına gelmez.
• Bununla birlikte, izin verilenlerin sınırları derhal ve açıkça işaretlenmelidir.

Bir çocuk psikoloğu ya da psikanalisti ile danışma

Garip ya da agresif davranışlarını açıklayan bebeğin gizli acılarına ilişkin düşüncelerinizin doğal ve mantıklı bir sonucu olabilir. Çocuk psikoloğu veya psikanalist ile danışma.

- Çocuğunuzun şunu anlaması gerekir: bir uzmana gitmek bir ceza değildir.
- Bir psikolog, psikanalist, çocuk psikiyatrı, çocuğun ahlakını okumak için mevcut değildir, ancak yerini almak ve kaybettiğinizi düşündüğünüz yeri göstermek için değil.
- Çocuğunuzun seçtiğiniz uzmana tam bir güvenle girmesi gerekir, aksi takdirde onunla konuşmanız mümkün olmaz. Bebeğin böyle bir konuşmaya olan ihtiyacı hemen kabul etmemesi tamamen normaldir, çünkü ilk önce utanabilir ve ikincisi, gerçek acı çekmesinin nedeninin tamamen farklı olması iyi olabilir.

1 Psikanalitik teoride sözlü evre 3. Freud, ilk psikoseksüel evredir; bebek, ağız boşluğu ve ağız çevresi stimülasyonunun ana izlenimlerini alır. Her şeyden önce, emzirme sırasında, aynı zamanda bir parmağınızı emerek veya yakındaki cisimleri yapıştırarak ağızdaki ihtiyaçlar karşılanır. Freud, çocuğun hayatının ilk yılının sonunda, sözlü evrenin yerini anal evresi olarak aldığına inanıyordu. (Bundan sonra,, özellikle belirtilmedikçe - dipnot. çeviri.)

2 Psikoseksüel gelişimin anal aşaması - genetik kavramın ikinci aşaması 3. Freud. Bu dönem, hazın bağırsakların aktivitesi üzerinde kontrol sağlamaya başlamasıyla karakterize edilir. Hayattan ikinciden üçüncü yılına geçer.

3 Francoise Dolto (1908-1988) - Fransız çocuk doktoru ve çocuk psikiyatrı, Fransız psikanalizinin ve özellikle çocuk psikanalizinin kilit figürlerinden biri, özellikle hassas ve yetenekli bir klinisyen. Ek olarak, Dolto, yalnızca anavatanında değil, tüm dünyada “Çocuk Eserleri” adına yaptığı devasa sosyal açıdan önemli çalışmaları sayesinde ün kazandı.

4 Mağdurun saldırganla (veya Stockholm sendromu) kendi kendine özdeşleşmesi, hayatta kalmaya çalışan öznenin saldırgana benzetildiği, yani amaçlarını, değerlerini, tutumlarını ve yaşam konumlarını kabul ettiği savunmacı bir tepkidir.

Anasayfa> Kurslar> Psikoloji

Belarus Cumhuriyeti Eğitim ve Bilim Bakanlığı

Belarus Devlet Pedagoji Üniversitesi

Okul öncesi eğitim fakültesi

Genel ve Çocuk Psikolojisi Bölümü

Tema: "Saldırganlık sorunu"

2.1. Saldırganlığın Kökeni ___________________ s.

2.2. Saldırganlığın çocukluk çağındaki gelişimi _________ s.

2.3. Saldırganlığın sosyalleşmesi _____________________ s.

2.4. Durumsal arka plan saldırganlığı __________ s.

3. Saldırganlık tezahürlerinin deneysel olarak incelenmesi ve düzeltilmesi _____________________________________ s.

3.1.Çocukların uyumsuz davranış biçimlerinin incelenmesi _p.

3.2. İlişkiler sisteminin incelenmesi ve çocuğun bunlardaki yeri _str.

3.3. Projektif yöntemlerle çocukların saldırganlıklarının incelenmesi _________________________________________ s.

4. Tavsiyeler __________________________________ s.

4.1. Sonuç ____________________________________ s.

5. Kaynakça _______________________________ s.

bir görünüşüdür Bu ders, çocuğun saldırganlığının nedenlerini ve iyileştirici çalışma yöntemlerini tanımlamak içindir.

Çocuğun saldırganlığının tezahürünün nedenlerini ve formlarını bilmek çocuğun saldırganlık derecesinin tezahürü derecesini azaltabilir.

Konuyla ilgili literatür seçimi ve analizi

Çocuk saldırganlığının tezahürünün çeşitli biçimlerde incelenmesi

Batı psikolojisinde, saldırganlık ve saldırganlık konusu sürekli olarak bilim insanlarının ve uygulayıcıların vizyonu alanındadır. Bu fenomeni açıklayan çok sayıda teorik kavram vardır, çok sayıda deneysel çalışma yapılmaktadır, agresif davranış problemi ile karşı karşıya kalan birçok psikoterapi okulu, düzeltilmesi için teknik geliştirmeye çalışmaktadır.

Batı kavramlarının tüm çeşitliliğini analiz edersek, belki de en önemlilerinden üçünü ayırt edebiliriz. Birincisi, saldırganlığın bireyin doğuştan gelen, içgüdüsel bir özelliği olarak ele alındığı teorileri içerir (buna psikanalitik ikna teorileri de dahildir). İkincisi ise saldırganlığı, hayal kırıklığına karşı davranışsal bir tepki olarak tanımlar. Üçüncüsü, saldırganlığı öğrenmenin bir sonucu olarak ortaya çıkan davranışların bir özelliği olarak gören kavramlardır (davranış teorileri).

Son on yılda, tüm dünyada, özellikle BDT ülkelerinde, belirli zulüm, vandalizm ve alay konusu ile ilgili şiddet eylemlerinde bir artış oldu. Genellikle saldırganlık ve saldırganlık kavramları ile ilişkili bu tür sosyal açıdan tehlikeli tezahürler ciddi endişelere neden olmaktadır. Şu anda özellikle akut, çocuk suçluluğunun ve asosyalliğin büyümesi sorunudur. Çoğu psikolog ve eğitimci, çocukların saldırganlık sorunlarını çözmede teorik ya da pratik olarak tamamen hazırlıksız oldukları ortaya çıktı.

“Çocuk saldırganlığı” konusunun kendisinin uzun süre kapalı kaldığı ve bu nedenle Rus psikolojisinde gerekli gelişme olmadığı not edilmelidir. Şu anda bile, bu konuyla ilgili yayınlar bizimle bir araya getirildi ve temel olarak yabancı çalışmaların bir incelemesi.

Ancak, çocukların saldırganlık sorunları tartışıldığı durumlarda bile, kesinlikle yıkıcı renklere sahipti. Bunun nedeni, saldırgan davranışın sosyal olarak tehlikeli sonuçlarının, kendilerine özel dikkat çekmek, bu terimi sadece olumsuz anlamda hatırlatması ve sosyal olarak onaylanmış saldırganlığın reddedilmesine yol açmasıdır. Aslında, saldırganlığın aşırı belirtilerini ya da vurgulamanın türüne göre saldırganlığın gelişimini göz önüne alırsak, baskınlık, çatışma, sosyal işbirliğinin yetersizliği gibi kişilik özellikleri olumsuz bir tutum yaratabilir.

Ancak, adil olarak kabul edilemez. İlk olarak, saldırganlık, insan faaliyetinin ve uyarlanabilirliğin ayrılmaz bir dinamik özelliğidir. İkincisi, sosyal olarak, bir birey kaçınılmaz olarak belirli bir derecede saldırganlığa sahip olmalıdır. “Norm” da, sosyal olarak kabul edilebilir ve hatta gerekli kaliteye göre ortaya çıkıyor. Aksi takdirde uyum, ifadeler, rahatlık, pasif davranışa yol açar.

Aynı zamanda, şunu bilmek gerekir: agresif reaksiyonlar genellikle durumsaldır ve rasyonel bir seçim yönelimine sahiptir. Saldırganlığın odak noktası, bir kişinin motivasyonel ihtiyaç alanının, onun değerler sisteminin ve oryantasyonunun özelliklerine odaklanır. Bu nedenle, yalnızca ikincisi düşmanlık, huzursuzluk, zulüm potansiyelini taşıdığı yapıcı ve yıkıcı saldırganlığa bölünmek muhtemelen uygun olacaktır.

2.1. Saldırganlığın Kökeni

Saldırganlığın doğasını açıklayan teoride, üç farklı yaklaşım vardır. Hepsi belirli araştırmacıların ve farklı zamanlardaki psikolojik okulların görüşlerini ve deneysel deneyimlerini yansıtıyor.

Sürücü teorisi (psiko-enerji modeli)

Bu teorinin kurucularından biri şüphesiz Z. Freud'dur. İnsanda en güçlü iki içgüdü olduğuna inanıyordu: cinsel (libido) ve ölüm içgüdüsü. Birincisi, insan davranışındaki yaratıcı eğilimlerle ilişkili özlemler olarak görülüyordu: sevgi, özen, samimiyet. İkincisi, yıkım enerjisini taşır, görevi "organik olarak yaşayan her şeyi cansızlık durumuna getirmektir". Bu öfke, nefret, yıkıcılıktır.

S. Freud'da saldırganlığın ortaya çıkması ve daha da gelişmesi, çocuk gelişim aşamalarıyla ilişkilidir. Özellikle, gelişimin sözlü aşamasında sabitlemenin alaycı, dedikodu eğilimi gibi agresif karakter özelliklerinin oluşumuna yol açabileceği belirtilmektedir. Anal aşamadaki fiksasyon inatçılığın oluşmasına, bazen de inatçılığa dönüşmesine, öfke ve intikam eğilimine katılmanın kolay olduğu yol açabilir.

S. Freud'un görüşleri, motivasyonun bileşenini insan davranışının temellerinden biri olarak gören diğer psikologlar tarafından büyük oranda paylaşıldı.

Bu tema, saldırgan içgüdünün, insanın evrimi, hayatta kalması ve adaptasyonu sürecinde çok önemli olduğunu iddia eden etolojinin kurucularından biri olan C. Lorenz'in çalışmaları sayesinde yeni bir ses aldı. Ancak, bilimsel ve teknik düşüncenin ve ilerlemenin hızlı gelişimi doğal olarak insanın mevcut biyolojik ve psikolojik olgunlaşmasını devraldı ve kaçınılmaz olarak saldırganlığın periyodik dış saldırganlık ifadesini gerektiren engelleyici saldırganlık mekanizmalarının geliştirilmesinde yavaşlamaya neden oldu. Aksi takdirde, iç gerilme birikecek ve kontrol edilemeyen bir davranış salgını (motor lokomotifinden buhar salma prensibi) ile sonuçlanana kadar gövde içinde bir "basınç" yaratacaktır.

Bununla birlikte, C. Lorenz'in “psiko-hidrolik modelinin” temel olarak hayvanlarda elde edilen araştırma sonuçlarının çoğunlukla davranışsal olarak insan davranışına aktarılmamasına dayandığı belirtilmelidir. İçgüdüler teorisinin bir diğer zayıf noktası da saldırganlığı kontrol etme yollarının önceden belirlenmesidir: bir kişinin saldırganlığı ile hiçbir zaman baş edemeyeceğine inanılır. Ve biriken saldırganlığın elbette tepkimeye girmesi gerektiğinden, tek umut doğru kanal boyunca olan yönüdür. Örneğin, içgüdü teorisinin destekçileri, bir kişi için en medeni saldırganlık saldırısı biçiminin rekabet, çeşitli rekabet türleri, egzersiz ve spor müsabakalarına katılım olduğuna inanmaktadır.

Bununla birlikte, çoğu psikolog ölümcül bir insan davranışı görüşünü paylaşmaz. Birincisi, insan saldırganlığının evrimsel ve fizyolojik köklerine sahip olduğunu inkar etmese de, insan doğası kavramının değişmez bir şey olarak sınırlı olduğu kınandı. İkincisi, görüşler ayrıca saldırganlığın içgüdüsel olup olmadığı veya sadece “Ben” in “gerçeklik ilkesi” ni etkili bir şekilde uygulamasına izin veren enerji sağlayıp sağlamadığı konusunda farklılık gösterir, öğretmen diğer sürücülerin memnuniyetine engel teşkil eder. Bu nedenle, saldırganlığın bir insanın başkalarına veya kendisine karşı sevgisini ve nefretini ifade ettiği ve içgüdülerini tatmin etmeye çalıştığı kuvvettir. Saldırganlık, bu içgüdüsel eğilimlerin esas olarak onları fethetmek veya fethetmek amacıyla diğer nesnelere ve her şeyden önce insanlara yönelik olduğu mekanizmadır.

Daha sonra, pek çok psikanalist bile Freudyen kavramının “katı şemalarını” bıraktı ve sadece biyolojik değil, aynı zamanda saldırganlığın sosyal tarafını da düşünmeye başladı.

Örneğin, A. Adler'e göre saldırganlık, faaliyetini düzenleyen temel bir bilinç kalitesidir.Saldırganlık, karşıt ilkelerin gerginliği bağlamında anlaşılmaktadır: yaşam ve ölüm, özne ve nesne, tez ve antite, aşk ve savaş. Canlı maddenin evrensel özelliği rekabetçiliktir, öncelikli olma mücadelesi, üstünlük arzusudur. Akılda zafer niyeti koydu. Bununla birlikte, bu temel eğilimler ancak tam olarak anlaşılmış bir sosyal çıkar bağlamında otantik hale gelir. Saldırganlık veya A. Adler sözleriyle, "acı veren" bilinç, amacı sembolik olarak kendi gücünün ve üstünlüğünün sembolik olarak gerçekleştirilmesi olan açıktan sembolik olan övünen çeşitli saldırgan davranış biçimleri oluşturur. Bu, saldırgan içgüdünün, kadın narsisistik bileşenini, gerekli tanınırlığı ve hayranlığı içerdiği gerçeğinden kaynaklanmaktadır. Saldırganlık, kültür bağlamında iç içe geçmiş, diğer sembolik biçimleri (ritüeller, törenler) ve diğer sosyal faaliyet türlerini kazanır. Dahası, A. Adler'e göre, herhangi bir karşı uyarı, yani. tepki saldırganlığı, her bireyin kendisini özne hissetme arzusundan, bir nesneyi hissetme arzusundan kaynaklanan, bir kişinin zorlamaya karşı verdiği doğal bilinçli veya bilinçsiz bir reaksiyondur. Bireysel psikolojide şiddetin kötüye kullanımı olarak anlaşılan şiddet antitezi “kategorik şiddetsiz” dir.

Psikanalizin bir başka temsilcisi E. Fromm, birbirinden tamamen farklı iki saldırganlık türü olarak görüyordu. İnsan sağkalımına hizmet eden, savunmacı, “iyi huylu” bir saldırganlıktır, biyolojik kökenleri vardır ve yaşam tehlikesi veya tehlikesi ortadan kalkınca kaybolur kaybolur. Diğer bir tür “kötü huylu” saldırganlıktır - bu sadece insana özgü olan ve çeşitli psikolojik ve sosyal faktörler tarafından belirlenen yıkıcılık ve zulümdür.

Teorinin hayal kırıklığı (homeostatik model)

Bu teori, itici güç kavramlarına karşı çıktı: burada saldırgan davranış, evrimsel bir süreçten ziyade durumsal olarak kabul edilir. İnsan saldırganlığı konusundaki bu araştırmanın kurucusunun J. Dollard olduğu düşünülmektedir. Görüşlerine göre saldırganlık, insan vücudunda ortaya çıkan otomatik bir eğilim değil, hayal kırıklığına bir tepkidir: ihtiyaçları karşılama, zevk ve duygusal dengeyi sağlama yolundaki bir engeli aşma çabası.

Düşünülen teori, ilk olarak saldırganlığın her zaman hayal kırıklığının bir sonucu olduğunu ve ikinci olarak da hayal kırıklığının her zaman saldırganlığı gerektirdiğini iddia eder. "Hayal kırıklığı - saldırganlık" şeması dört temel konsepte dayanmaktadır: saldırganlık, hayal kırıklığı, engelleme ve ikame.

saldırganlık “Amacıyla tepkisi vücuda zarar vermek olan bir eylem” olarak eylemiyle bir başkasına zarar verme niyeti olarak anlaşılmaktadır.

hüsran koşullu reaksiyonla etkileşim oluştuğunda meydana gelir. Ayrıca, hayal kırıklığı miktarı, istenen eylemi gerçekleştirmek için motivasyonun gücüne, hedefe ulaşmadaki engelin önemine ve hedeflenen eylemlerin (teşebbüslerin) sayısının önemine, ardından hayal kırıklığının meydana geldiğine bağlıdır. Örneğin, ebeveyn-temiz ve bilgiçlik, küçük çocuğunu fidanlıkta düzeni korumayı öğretir. Kural olarak, bu, bir ebeveynde bir hayal kırıklığı ve saldırgan tepki durumunun ortaya çıkması dışında hiçbir şeye yol açmaz ve alaycı ifadeler, suçlamalar, kınamalar ve cezalar, çocuğun kafasına, bol miktarda bir boynuz gibi akıyor.

frenleme - Bu beklenen olumsuz sonuçlardan dolayı eylemleri sınırlama veya minimize etme eğilimidir. Özellikle, herhangi bir saldırganlık eyleminin engellenmesinin beklenen cezanın gücüyle doğrudan orantılı olduğu tespit edilmiştir.Bu nedenle, muhtemelen çocuklarını okulda kötü notlar için cezalandırmayı uygulayan ebeveynlerin, okulda aldıkları notu her zaman dış faaliyetlerine ve ruh hallerine göre belirlemelerinin nedeni budur: çocuk eve geldiğinde suçlu hissediyor ve emekli oluyor.

Ek olarak, doğrudan saldırganlık eylemlerinin engellenmesi, hemen hemen her zaman, bu engellenmenin faili tarafından algılanan kişiye karşı saldırganlığa neden olan ve diğer saldırganlık biçimlerine itici gücü güçlendiren ek bir hayal kırıklığıdır. Yani, örneğin, ve diğer saldırganlık biçimlerine duyulan dürtüyü pekiştirmek.

Örneğin, bir annenin dövüşmesine veya şımartmasına izin vermeyen, kendisine hakaret etmeye (“Sen kötüsün”) hakaret etmeye ve sevmediğini (“Beni sevmiyorsun”) suçlamaya başlar.

yedek- Gerçek bir hayal kırıklığı kaynağı değil, başka herhangi bir kişiye karşı saldırgan eylemlere katılma isteğidir. Suçlu bir ağabeyi cezalandıramayan veya "kıçlayamayan" bir çocuk, pul koleksiyonunu öfkeyle yırtıyor. Ya da ebeveynlerinin davranışları tarafından kızdırılan bir ağabeyi, daha masum bir şey alanını yener. Okul hayatından bir başka örnek daha mümkündür: erkeklerin kızlarla savaşmaları yasak olduğunda, gizlice titreterek pigtaillerini seğirirler.

Saldırganlık saldırganlık teorisinin dikkate değer fikirlerinden biri, psikanalizden ödünç alınan katarsis etkisidir. Catharsis (kelimenin tam anlamıyla “duyguların arıtılması”), uyarılma veya biriken enerjiyi serbest bırakma işlemidir ve bu da gerginlik seviyesinin düşmesine neden olur. Bu fikrin özü, düşmanlık eğilimlerinin fiziksel ya da duygusal ifadesinin, psikolojik dengenin ve saldırganlığa karşı zayıflamanın hazır olmasının bir sonucu olarak geçici veya uzun süreli bir rahatlamaya yol açmasıdır.

Saldırganlık eylemleri kavramı, gelecekte saldırganlık olasılığını azaltmaktadır. Z. Freud ve diğer psikanalistler, genellikle insanlara saldırgan eğilimlerden arındırılmaları gerektiğini açıklayan katharzın etkisine büyük önem vermektedir. Özellikle, bir kişinin bir saldırganlık nesnesi olarak aynı şekilde yanıt veremediğini, kan basıncının arttığını, doğrudan agresif bir yanıtla önemli ölçüde azaldığını gösteren veriler vardır. Bununla birlikte, birçok deneysel veri, katarizin etkinliğini kesin olarak değerlendirmemize izin vermez: bazı durumlarda agresif davranışların daha agresif belirtileri azalttığı, bazı durumlarda ise artış gösterdiği tespit edilmiştir.

Kavramsal programda “hayal kırıklığı - saldırganlık” L. Berkovets, mevcut üç değişikliğe yol açtı: a) hayal kırıklığı mutlaka saldırgan eylemlerde gerçekleşmiyor, ancak onlar için hazırlığı teşvik ediyor; agresif eylemlerin yardımıyla durumlar, bireyin bu tür eylemler yapma alışkanlığını teşvik eder.

Sonuç olarak, gelişim sürecinde, hayal kırıklığı yaklaşımının önemli değişiklikler geçirdiği ve göreceli olarak bağımsız iki akıma bölündüğü not edilmelidir. İlk eğilimin destekçileri, hayal kırıklığı-agresif hipotezine bağlı kalmaya devam etti ve esas olarak hayal kırıklığı durumunun agresif eylemlerin ortaya çıkmasına neden olduğu koşulları incelemeye devam etti. Bu önemli, onların görüşüne göre, koşullar şunlardır: benzerlik - saldırganın ve mağdurun farklılığı, gerekçelendirme - haksız saldırganlık, bir kişinin kişisel özelliği olarak saldırganlık düzeyi.

İkinci eğilimin destekçileri, hayal kırıklığı durumlarının analizini, sınıflandırmalarını ve hayal kırıklığına verilen tepkilerin tipolojilerini temel alarak kendi hayal kırıklığı kavramını yarattılar. Bu nedenle, S. Rosenzweng, hayal kırıklığına neden olan üç tür nedeni ayırt eder:

1) zorluklar (özelleştirme) - Hedefe ulaşmak veya ihtiyacı karşılamak için gerekli araçların eksikliği.“Dış yoksunluk” un bir örneği olarak, sinir bozucu kişinin kendisinin dışında olduğu durumdur. S. Rosvenzweg, bir kişinin aç olduğu ve yiyecek alamadığı bir duruma yol açar. Bir "iç yoksunluk" örneği, yani. erkeğin içinde bulunan bir itici ile, bir erkeğin bir kadına çekildiğini hissettiğinde bir durum ortaya çıkabilir ve aynı zamanda mütekabiliyete güvenemeyeceği kadar çekici olduğunu fark eder.

2) kayıplar (yoksunluk) - daha önce ihtiyaçları karşılayan nesnelerin ya da nesnelerin kaybı. Örnekler: sevilen birinin ölümü uzun süre yaşadıkları evi (“dış kayıp”) yaktı, Samson, efsaneye göre tüm gücünün (“iç yitim”) olduğu saçlarını kaybetti.

3) çatışma - İki uyumsuz dürtü, kararsız duygu veya ilişkinin eşzamanlı varlığı. “Dış çatışma” örneği: kocasına sadık kalan bir kadını seven bir adam. “İçsel çatışma” örnekleri: bir erkek sevgili kadınını baştan çıkarmak ister, ancak bu arzu birisinin annesini veya kız kardeşini baştan çıkardığı fikri tarafından engellenir.

Sosyal öğrenme teorisi (davranış modeli).

Diğerlerinden farklı olarak, bu teori saldırganlığın uygun eylem tarzı ve sosyal pekiştirmenin gözlemlenmesi yoluyla sosyalleşme sürecinde öğrenilmiş bir davranış olduğunu söylemektedir.

Sosyal öğrenme teorisi, her şeyden önce, bir örneğe dayanarak, insan davranışının incelenmesidir. Bu durumda, örnek, kişinin ilişkisinin veya hareket tarzının oluşumunun (değişmesinin) mümkün olması sayesinde kişilerarası etki aracı olarak kabul edilir. Bu nedenle, burada çocuklara saldırgan davranışlar öğretme konusunda sosyalizasyonun temel aracıları olan ebeveynlerin, yani ebeveynlerin etkisinin çalışmasına dikkat edilir. Özellikle, davranışların: ebeveynlerin bir saldırganlık modeli olarak davranabileceği ve saldırgan ebeveynlerin genellikle saldırgan çocukları olduğu kanıtlanmıştır.

Bu teorinin bir diğer önemli unsuru sosyal güçlendirmedir. Takviye genellikle belirli bir reaksiyonu güçlendirmeyi amaçlayan bir eylem olarak anlaşılır. Sosyal pekiştiriciden bahsederken, başkaları tarafından kontrol edilen manevi pekiştirme, sözlü ve sözel olmayan muamele akılda tutulmalıdır. Övgü ve kınama, gülümse ve alay etme, arkadaşça ve düşmanca hareketler olabilir. İki çeşit takviye vardır:

Olumlu takviye - bu, reaksiyonun ardından onu güçlendiren veya aynı seviyede tutan herhangi bir uyarıcıdır.

Olumsuz takviye - Bu, reaksiyonu gideren bir uyarıcıdır.

Ancak, kendilerini güçlendirmenin birçok yolu vardır. En yaygın olanları teşvik ve cezadır. Bu nedenle, eğitim uygulamasında en sık dört tür donatı kullanılır:

Olumlu bir takviye çocuğun tepkisini takip ederse, sonuç olumlu teşvik. Örneğin, bir ebeveyn veya öğretmen sürekli olarak çocuğu iyi, örnek davranışlar için övdüğünde,

Bir çocuğun reaksiyonundan sonra pozitif güçlendirme ortadan kalkarsa, sonuç olumsuz ceza. Örneğin, okul başarısı için övgüye alışkın bir çocuk, mükemmel bir not aldıktan sonra aniden duymadı. Övmeye alışkındı, ama bu sefer orada değildi. Sonuç olarak, övgü eksikliği çocuk tarafından bir ceza olarak algılanıyor,

Eğer reaksiyon negatif takviye ile takip ediliyorsa, sonuç olumlu ceza. Örneğin, ebeveynlerden dikkat ve sevgisi olmayan, hırsızlık yapan ve onlardan güçlü bir çıngırak alan bir genç. Bu çöp olumlu bir ceza: Sonunda ebeveynlerin dikkatini çekti.

Negatif güçlendirici reaksiyondan sonra çıkarılırsa, sonuç olumsuz teşvik. Örneğin, öğretmen tarafından yıl boyunca zayıf eğitimli öğrenciler için şiddetle eleştirilen bir öğrenci, son çeyreğinde, öğretmen tarafından kendisini övmeyen, ancak kötü bir şey söylemediği için akademik performansını artırdı. Bu nedenle, eleştirinin reddedilmesi, çocuk tarafından bir teşvik olarak kabul edilir.

İncelenen sorunla ilgili olarak, bir çocuğun saldırgan davranması ve olumlu pekiştirmeler alması durumunda, benzer durumlarda gelecekteki saldırganlık olasılığının birçok kez arttığına dair kesin bir kanıt yoktur. Bazı agresif eylemlerin sürekli olarak olumlu pekiştirilmesi, sonunda çeşitli uyaranlara agresif tepki verme alışkanlığını oluşturacaktır. Sonuç olarak, zaman içinde saldırganlığın gözlenmesi ve güçlendirilmesi, bir kişinin kişilik özelliği olarak yüksek düzeyde saldırganlık geliştirir. Benzer şekilde, saldırgan olmayan davranışların gözlenmesi ve güçlendirilmesi düşük derecede bir düşmanlık geliştirir.

Günümüzde, sosyal öğrenme teorisi, özellikle saldırgan ve sosyal gelişimin durumu hakkında bilgi varsa, saldırgan davranışı öngörmede en etkili olanlardan biridir.

Birçok doktrin ve kavram insan saldırganlığının ne olduğunu karakterize etmeye ve ortaya çıkarmaya çalıştı. Hangi saldırganlığın güç olduğuna göre, hayal kırıklığı, öğrenilmiş davranış, zarar verme niyeti, yıkıcılık ve daha fazlası. Fakat bana öyle geliyor ki saldırganlık, insan saldırganlığının evrimsel, biyolojik, sosyal yönünün karmaşık bir tezahürüdür.

2.2. Çocukluk çağında saldırganlığın gelişimi

Bir çocukta agresif eylemler erken yaşlardan itibaren görülebilir. Yaşamın ilk yıllarında, saldırganlık, kendisini neredeyse yalnızca, yetişkinlerin kontrolünün ötesinde, inatçılığın etkileyici inatçı dönemlerinde gösterir. Bu genellikle ağlama, tekme atma, ısırma, küfürlülük eşliğinde öfke veya öfke flaşları ile ifade edilir. Çocuğun bu tür tepkileri hoş olmamasına ve teşvik edilmemesine rağmen, anormal sayılmazlar. Bu davranışın nedeni, eğitim etkisinin kullanılması sonucu arzuların engellenmesi veya planlanan eylem programıdır. Bu nedenle, çocuğun bu davranışının bir rahatsızlık, hüsran veya çaresizlik durumundan kaynaklandığı açıktır. Bu arada, çocuk ve saldırgan çok şartlı olarak kabul edilebilir, çünkü çocuğun zarar vermeye niyeti yoktur.

Daha sonraki bir yaşta, çoğu zaman oyuncak olan şeylerin mülkiyeti ile ilgili akrabalarla çatışmalar ve kavgalar giderek ön plana çıkmaktadır. Yarım yaşındaki çocuklarda bu tür çatışmaların oranı% 78'dir. Aynı gelişme döneminde, çocukların fiziksel şiddeti kullandığı vakaların sayısı beş kattan fazla artar, öfke patlamaları daha fazla hedeflenir ve saldırının tepkisi çocuğun davranışlarında açıkça görülür. Muhtemelen, bu, çocuğun bu yaş döneminde baskın olan “tutma ve bırakma” (E. Erickson'a göre) olan uyum mekanizmalarından kaynaklanmaktadır. “Sahip olma” ve “verme” arasındaki çatışma ya düşmanca ya da hayırsever beklentilere ve tutumlara yol açabilir. Bu nedenle, tutma hem yıkıcı hem de kaba el koyma ya da tutma olabilir ve bir öneme sahip olabilir: sahip olmak ve saklamak. Ayrılma, yıkıcı tutkularına havalandırma verme arzusuna dönüşebilir veya “her şeyi olduğu gibi” bırakmak ve olayların doğal seyrine dayanmak için pasif bir hazırlık haline gelebilir. Bu yaştaki çocuklarla yapılan deneyimler, 1,5-2 yaş arasındaki çocukların ezici çoğunluğunun gönüllü olarak kendi oyuncaklarından vazgeçmediğini ya da yaptığını, sadece ebeveynlerinin otoritesine izin vermekle kalmayıp her zaman bariz isteksizlik, kızdırma ya da ağlama olduğunu göstermektedir. Bu, çocuğun “ben” in iç sınırlarına oyuncaklar dahil kendi eşyalarını içerdiği ve onları kendi parçaları olarak gördüğü gerçeğine dair düşüncelere yol açar.Farklılaşma eksikliği ve “I” nin tüm bölümlerinin birleştirilmesi, bu ilişki alanında başkalarıyla temas kurmanın imkansızlığına yol açar. Bu nedenle, çocuğun annenin “Çocuğunuzun bu daktiloyu çalmasına izin verin!” Talebini hatırlaması doğaldır. Neredeyse eşdeğerdir - “Elini kes ve diğer çocuğu hakaret etmesine izin ver!”. Reaksiyonun oldukça tahmin edilebilir olacağı açıktır.

Ayrıca, oyun etkinlikleri sırasında çocukların çatışmalarını gözlemlemek, her çocuğun “I” nin iç sınırlarında içerdiği kendi oyuncak çemberine sahip olduğu önerisini ortaya koymamızı sağlar. Çocuğun oyuncaklarla ilgili olarak seçiciliği açıktır ve kendi içinde bazı tanısal ve psikoterapötik değere sahiptir - ama bu şu an mesele değil.

Bizim düşüncemize göre, eşyaların ve oyuncakların bulundurulmasına ilişkin çocuklar arasındaki çatışmalar, bu sınırların ötesine geçtiğinde meydana gelir, yani birkaç çocuk aynı oyuncağa “göz koydu” ya da çocuklardan biri sınırlarını genişleterek (yakalayarak) ) diğer insanların oyuncakları. Onay, iki, dört ve yedi yaşındaki üç oğlanın uzun süreli gözlemlerinin sonucu olabilir. Genç, yaşlı ve orta çocuklar arasında saldırgan davranışla ilgili en fazla çatışma olduğu gözlenirken, küçük ve yaşlı çocuklar arasında yüzleşmenin en az olduğu görülmüştür. Çatışmaların yalnızca belirli oyuncakların bulundurulmasıyla ilgili olduğu gerçeğine dikkat etti. Etrafında kesinlikle çelişki olmayan oyuncaklar olması şaşırtıcı.

Yalnızca genel bir tablo sunulmuştur, ancak kompozisyonunun çocukların davranışlarında bazı değişiklikler yapabilecek çeşitli faktörlerden etkilenebileceği kabul edilmelidir: çocukların cinsiyeti, çocuklar arasındaki yaş farkı, oyuncak sayısı, çocukların oynadığı koşullar (evde, bahçede Anaokulunda), vb

Gelecekte, çocuk yavaş yavaş agresif dürtülerini kontrol etmeyi ve bunları kabul edilebilir sınırlar içinde ifade etmeyi öğrenir. Bu yaştaki saldırganlığın tezahürleri, esas olarak ebeveynlerin belirli davranış biçimlerine tepki ve tutumlarına bağlıdır. Ebeveynler, herhangi bir açık saldırganlığın tezahürlerine karşı toleranssız davranırsa, sonuç olarak, nagging, horlama, inatçılık, itaatsizlik ve diğer direniş biçimleri gibi sembolik saldırganlık biçimleri oluşabilir.

Ayrıca, bu çağda “araştırma içgüdüsünün” geliştirildiği ve çocuğun sosyal ilişkilerinin büyük ölçüde genişlediğine dikkat edilmelidir. Aynı zamanda, bebek deneyimlerinde yeni olan tüm yasaklar, kısıtlamalar ve sosyal yükümlülüklerle karşı karşıya kalmaktadır. İstemsizce doyumsuz bir merak, yeni ve sıradan olmayan her şeye kendiliğinden ilgi gösterme ve “imkansız” ebeveyn arasında bir çatışma durumuna düşme, çocuk şiddetli bir yoksunluk yaşıyor - ihtiyaçlarını karşılama yeteneğini sınırlıyor. Ve bu durumu ebeveynlerin reddetme eylemi olarak algılıyor. Bu çatışmayı çözmenin imkansızlığı, öfke, umutsuzluk, agresif eğilimlerin onun içinde uyanmasına neden olur.

Bununla birlikte, eğer ebeveynler çocuğun saldırganlığına dikkatsizlik, dikkat dağıtma, bütün meseleyi bir şakaya indirgeme girişiminde bulunmadan önce, şimdi daha sık tehditlere, ödeneklerin yoksun bırakılmasına, izolasyona başvururlar. Çocuk, ebeveynlerin artan yaptırımlarına nasıl tepki gösterileceğini, nasıl davranacağını düşünür ve ebeveyn kontra stresinin mümkün olduğu kadar az olmasını sağlar. Ve çoğu zaman çocuk bu durumdan bir çıkış yolu bulamaz. Bu, çocuğun bazı tepkilerinde ortaya çıkan her türlü zihinsel bozukluğa yol açabilir: iştahını kaybeder, saksı isteme durur, endişeyle uyur.

Gelecekte, saldırganlığın tezahürleri, büyük ölçüde çocuğun cinsiyet rolünü belirleme süreçleri veya ailedeki “Ödipal durumun” özellikleri ile bağlantılıdır.Özellikle, “Oyuncak Oynama” teknolojisinin kullanılması (bir çocuk aile üyelerini temsil eden bebeklerle oynadığında), erkek oyununun, kız çocuklarından ziyade bebekler için daha agresif olduğunu belirlemeyi mümkün kılmıştır. Erkeklerde en büyük saldırganlık “baba” bebek için, en küçüğü - “anne” bebek için, kızlar için - tam tersi. Ayrıca babası olan erkeklerin, babaları olmadan büyüyen çocuklardan daha agresif oldukları belirtildi. Baba bulunmayan ailelerde, oğullardaki erkek özelliklerinin temelleri daha yavaş görünür ve erkekler daha az agresif ve daha bağımlıdır. Burada, ebeveynlerin çocukla ilgili olarak daha farklı bir konum almaya başladıkları, yani onu yalnızca “çocuk” olarak değil aynı zamanda “erkek” veya “kız” olarak algıladıkları da belirtilmelidir.

Erkeklerin ve kızların davranışlarını karşılaştırırsak, yakın çevrenin etkisi ve kendi cinsiyetinin farkındalık süreçlerinin saldırgan davranış biçimlerinin oluşumu üzerindeki etkisi çok iyi izlenebilir. Özellikle, 2 yaşındayken, kız ve erkek çocuklarının saldırganlık tezahürü saldırısının cephaneliğinde ortaya çıkması durumunda, ağlama, çığlık atma ve karşılıklı tokatlama yaklaşık olarak aynı oranda bulunursa, dört yıllık sıkıntıdan dolayı başarısızlık aynı tepkiyi vermesine neden olur: ve kızlar ciyaklar.

Çeşitli psikolojik okulların destekçileri bunu farklı şekillerde açıklar. Agresif davranış ve öfkeye karşı doğuştan gelen eğilimlerin varsayımına dayanan psikanalitik eğilim, bu eğilimlerin erkeklerde kızlardan daha fazla ortaya çıktığını kanıtlamaktadır. Davranışsal yönün bir parçası olarak, erkekler sosyal olarak onaylanmış ilk ve ikinci davranış kalıpları için kızlardan daha saldırgandırlar. Bir dizi deneysel çalışmanın analizine dayanarak, yaşamın ilk yıllarında, erkek ve kız çocuklarda olumsuz duygusal reaksiyonların sıklığı ve süresi arasında bir fark olmadığı, ancak yaşla birlikte erkeklerde sıklık ve yoğunluklarının arttığı ve kızlarda - azaldığı bulundu. Bu, erkeklerle aynı saldırgan eğilimlere sahip olan kızların, ceza korkusundan dolayı kendilerini göstermekten korktukları, erkeklerin etrafındakiler ise saldırganlığa daha yatkın oldukları gerçeği ile yorumlanmaktadır. Yaşla birlikte, bu modeller sabittir: kız çocuklarının davranışlarındaki saldırganlığın tezahürleri sayısı giderek azalır ve erken çocuklukta çok cansız olsalar bile daha az saldırgan olurlar.

Kültürlerarası çalışmalar, saldırganlık veya grev gibi en basit ve en yaygın saldırganlık biçimlerini alırsak 3 ila 11 yaş arası çocukların saatte ortalama 9 saldırgan eylem görebileceğini göstermektedir. karşı tarafın saldırısına tepki. Üstelik bu oran neredeyse sabit kalıyor, sadece cinsiyete bağlı olarak değişiyor ve erkekler için% 33 ve kızlar için% 25. Yaşla birlikte, saldırganlık biçimlerinde de bir değişiklik vardır: hakaret veya rekabet gibi daha “sosyalleşmiş” biçimlerin büyümesi nedeniyle basit fiziksel saldırı sıklığı azalır. Burada cinsiyet yaşı farklılığının sekiz, on bir ve on beş yaşındaki kız ve erkek çocuklar için saldırganlığı ifade etme şekillerinde var olduğunu not edebiliriz. Bu nedenle, iki büyük yaş grubundaki kızların, doğrudan saldırgan davranış yöntemlerini kullanan erkeklerin aksine, dolaylı saldırgan davranış yöntemlerini kullandıkları bulunmuştur. Dolaylı agresif davranış yöntemlerini kullanma yeteneğinin kızlarda 11 yaşına kadar oluştuğu ortaya çıktı. Genel olarak, 11 yaş grubundaki çocuklar, kendilerini saldırganlık derecesine göre en fazla derecelendirdiler.

Yukarıdakiler diğer deneysel çalışmalardan elde edilen verilerle doğrulanmıştır.Özellikle sosyalleşmenin sözlü (yorumlar, kınamalar, tehditler, dedikodular, hakaretler, suçlamalar, eleştiriler) ve fiziksel oran üzerindeki etkisi

(saldırılar, kavgalar) farklı yaşlardaki çocukların saldırganlığı. Sonuçlar, okul öncesi ve küçük okullarda, saldırganlık ifadesi biçimlerinin oranının tam tersi olduğunu göstermektedir: erkeklerde fiziksel saldırganlık, kızlarda sözlü iken geçerlidir. Daha genç ergenlik çağındaki erkek çocuklarda, eğilim değişir: sözel saldırganlık baskın hale gelir ve dahası, aynı yaştaki kızlardan daha olumsuz duygularını ifade etme sözlü yöntemine başvururlar. Aynı zamanda, çocukların davranışlarının dikkate değer bir özelliğine dikkat çekiliyor: yaşla birlikte çocukların saldırganlığı gittikçe daha düşmanca oluyor.

Daha sonra, ilkokul çağından genç yaşlara geçişte, fiziksel, sözlü, dolaylı saldırganlık ve olumsuzluk gibi davranışsal tepkilerin oranı önemli ölçüde değişmektedir. Erkek çocuklarda fiziksel saldırganlık ve olumsuzluk tüm yaş aşamalarında devam ederken, olumsuzluk ve sözel saldırganlık kızlarda egemendir (bkz. Şekil 2,3). Yaş açısından, hem erkek hem de kız çocuklarda agresif ve olumsuz görüş eğilimlerinde genel bir artışa dikkat edilmelidir. Aynı zamanda, erkeklerde 14 ve 16 yaşlarına kadar fiziksel ve sözlü saldırganlıkta geçici bir düşüş dikkat çekicidir. Kızlarda fiziksel ve sözlü saldırganlık reaksiyonlarının zayıflaması 14 yaşında gözlenir ve dolaylı saldırganlık ve olumsuzlukçulukta sürekli artış eğilimi vardır.

Agresif reaksiyonların tezahürünün gücünde cinsiyet farklılıkları da vardır. Erkekler, fiziksel saldırganlık reaksiyonlarının baskın olmasıyla karakterize edilirken, yaştaki kızlar genellikle saldırganlığı ifade etmek için dolaylı yollara başvurur: sözel, dolaylı ve olumsuzluk. Belki de bu, erkeklerin saldırganlığının “dışa” ve kızlara - “içe doğru” yönlendirilmiş olmasından kaynaklanmaktadır.

Erkek ve kadın saldırganlığı ile ilgili geleneksel fikirlerin daha fazla davranış üzerinde etkisi vardır: hem erkekler hem de kızlar bir derece veya başkaları kendi agresif motivasyonlarını bastırmayı öğrenirler, ancak erkekler hala agresifliğin serbest ifadesi için daha fazla fırsata sahiptir.

Buna ek olarak, eğer gelişim sürecinde, bir çocuk agresif dürtülerini kontrol etmeyi öğrenmezse, o zaman gelecekte ergenlikte - ergenlikte ve gevşek davranış eğilimi - ergenlikte akran yönelimi ile tehdit eder. Örneğin, 8 yaşında, diğerlerine karşı kendiliğinden öfke ve şiddet ifadesinin, diğer insanlara karşı fiziksel güç kullanımına, sokaklarda dolaşmaya, şirkete yatkın olmaya, sigara içmekten zevk almaya, alkol almaya ve karşı cinsle etkileşime girmesine neden olduğu tespit edilmiştir. 14 yıl ve 20 yıl sonra - yıkıcı eylemler, ebeveynlerle çatışmalar, arkadaşlarla toplantı yapma ihtiyacı, içme, sigara içme ve cinsel ilişkiler.

Çok küçük yaşlardan itibaren saldırganlığın biyolojik yönü çocuklarda doğaldır. Daha sonra, erkekler fiziksel saldırganlıkta tezahür eden doğrudan saldırganlık yöntemleri ile tanımlanır ve kızlar doğrudan, sözlü, dolaylı saldırganlık, olumsuzluk yaratan saldırganlık yöntemleri değildir. Yaşlandıkça, yüksek derecede saldırganlık derecesine sahip çocuklarının önlenmesi ve aşılmasında ebeveynlere dikkat edilmemesi psikolojik travmaya, yıkıcı eylemlere, çatışmalara ve çocukta yıkıma neden olur.

"Ben" - bireyler olarak,

"Ben" - bir kişi olarak

"Ben" - birey olarak,

“Ben” - bireyler olarak, çocuğun kendine ve başkalarına karşı içten saygısızlık ve memnuniyetsizlik.

2.3. Agresifliğin sosyalleşmesi

Saldırganlığın sosyalleşmesi, kişinin kendi saldırgan özlemlerini kontrol etmeyi öğrenme süreci veya belirli bir toplulukta uygarlıkta kabul edilebilir biçimlerde ifadesi olarak adlandırılabilir.“Doğal” agresif potansiyelin daha olgun bir yaşta ortadan kalkmadığı kesinlikle açık. Tıpkı sosyalleşmenin bir sonucu olarak, çoğu, toplumun gereksinimlerine uyum sağlayarak agresif dürtülerini düzenlemeyi öğreniyor. Diğerleri çok agresif olmaya devam ediyor, ancak saldırganlığı daha ustaca göstermeyi öğreniyorlar: sözlü hakaretler, gizli baskılar, örtülü talepler, vandalizm ve diğer taktiksel teknikler. Diğerleri hiçbir şey öğrenmez ve fiziksel şiddetteki agresif etkilerini gösterir.

Burada, çocuğun belirli bir kültürel ortamda yetiştirilmesinin erken yaşantısı, aile gelenekleri ve ebeveynlerin çocuğa karşı tutumlarının duygusal arka planında önemli bir rol oynamaktadır. Örneğin, ünlü etnograf ve sosyolog M.Mid, uygarlığın ilk aşamalarında kalan ilkel toplulukları inceleyerek çok ilginç gözlemler yaptı.

Çocuğun olumsuz bir deneyime sahip olduğu topluluklarda, kural olarak, olumsuz kişilik özellikleri oluşur. Özellikle, yetişkinlerle etkileşim tarzı aşağıdakilere dayanmaktadır: Çocuğun yaşamının ilk günlerinden itibaren, bir anne keskin bir şekilde sütten kaçtı ve uzun bir süre çalışmaya devam etti. Anne ile iletişim çok nadiren gerçekleşir, çoğunlukla sabah ve akşam beslenmeleri sırasında, çocuğun yalnız başına geçirdiği çoğu zaman, yalnızca yanlışlıkla erişen yetişkinler tarafından izlenir. Daha fazla yetiştirme oldukça sert kalır: genellikle ödül yokluğunda sık sık ceza kullanırlar, çocukların birbirlerine karşı düşmanlığı yetişkinlerde kınamaya neden olmaz. Sonuç olarak kaygı, şüphe, güçlü saldırganlık, bencillik ve zulüm gibi nitelikler oluşuyor.

Yaşamın bütün yapısının karşılıklı yardımlaşma ve işbirliğine dayandığı topluluklarda bambaşka bir tablo görülmektedir ve kişiliğin idealliği iletişimde yumuşaklık, başkalarına karşı özgecil bir tutumdur. Bu kültürel tutumlar çocukların eğitimine yansıtılmaktadır. Yaşamın ilk günlerinden itibaren, çocuk ebeveynleri veya akrabalarının bakımı ve ilgisi ile çevrilidir. Yetişkinler ve çocuklar arasındaki iletişim olumlu renklenir. Cezalar nadirdir. Ebeveynlerin titizliğine ve memnuniyetsizliğine neden olan davranışın tek özelliği saldırganlıktır. Çocuklar arasındaki kavgalar ve kavgalar derhal durdurulur. Çocuklara yapıcı davranışlar öğretilir, örneğin öfkeyi esasen cansız nesnelere yaymak için. Diğer araştırmacılar tarafından da benzer gerçekler gözlemlendi.

Dolayısıyla, elde edilen verilere dayanarak, saldırganlığın sosyalleşmesinin iki ana faktörden etkilendiği sonucuna varılabilir. Birincisi, ebeveynlerin tutum ve davranışlarının bir örneğidir. Saldırgan çocukların ailelerinde, saldırgan olmayan çocukların ailelerine kıyasla, yetişkinler için saldırgan tezahürlerin sıklığının yüksek olduğuna dair kanıtlar vardı. Ayrıca, ebeveynlerin çocuğun davranışlarına karşı tutumu da farklıdır. Babalar kızları kızdıklarında daha fazla konsolide ederlerse, erkeklerden daha sık onaylanırlarsa, anneler erkek çocuklarına daha yumuşak ve hoşgörülü davranır ve ebeveynlerine ve diğer çocuklara kızlardan daha fazla saldırganlık göstermelerine izin verir.

Bir diğer önemli faktör, saldırgan davranışların başkalarından güçlendirilmesinin doğasıdır. Özellikle, çocuklarda ebeveyn cezası ve saldırganlık arasında bir bağlantı kurulmuştur. Ayrıca, ebeveynleri sert ebeveynlik yöntemleri kullanan erkek çocuklarının, aileleriyle doğrudan doğrudan saldırganlık göstermelerine rağmen, ev dışındaki akranları ve yetişkinlerle etkileşime girme konusunda oldukça saldırgan oldukları bulundu. Ebeveyn cezasının özelliklerini göz önüne alırsak, babaların fiziksel cezayı tercih ettikleri ve annelerin - oğulları ve kızları üzerindeki dolaylı ya da daha fazla psikolojik etkileri tercih ettiği belirlenmiştir. Genel olarak, bir dizi araştırmadan elde edilen veriler, ebeveynlerin kızlardan daha çok erkeklerin fiziksel cezalarına maruz kaldıklarını ve daha sık ve güçlü cezaların erkeklerden daha fazla direnç getirdiğini göstermektedir.

İlgi çekici olan, ebeveynlerin, çocuklar üzerindeki saldırganlığın erken tezahürüne tepkileri ile daha olgun bir yaşta tezahür ettikleri saldırganlık arasındaki ilişkidir. Ebeveynler, onlara yönelik mi yoksa akranlarına mı yönlendirildiğine bağlı olarak, genellikle çocukların saldırgan davranışlarına farklı tepkiler gösterir. Kural olarak, bir çocuk yetişkinlere karşı, özellikle akranlarına karşı daha agresif olduğu için cezalandırılır.

Bu nedenle, yetişkin bir çocuğun ergenlik, gençlik veya daha ileri yaşta daha sakin hissedeceği, yalnızca statüsüne eşit bir kişi veya statüde olan, ancak saygın bir kişi (öğretmen, lider) ile ilişkide olmayan bir saldırganlık gösterdiği düşünülmektedir. . Dahası, büyük olasılıkla aynı yaştaki bir yaşına veya eşine karşı saldırgan hisler veya eylemler gösterdiğinde suçluluk duygusunu oluşturacak ve güçlendirecektir.

Buradaki tablo, ebeveynlerin yaptırımlarının ve çocukların daha olgun yaştaki saldırganlık konusundaki öznel duygularının bağımlılığını iyi göstermektedir.

Önizleme:

Ebeveyn toplantısı "Çocuklarda saldırganlık - korunma nedenleri ve yöntemleri"

Amaç: Çocuğun saldırganlığının nedenlerini belirlemek ve çatışma durumlarında çocukla ilişkilerinde davranışlarını ayarlamak için ebeveynlerin oluşumu.

1. Çocuk saldırganlığının sebeplerini tanımlayın.

2. Saldırganlığın düzeltilme yöntemleri hakkında bilgi sahibi olmak.

3. Çocuk saldırganlığının önlenmesinde öğretmenlerin ve velilerin işbirliği yollarını özetleyin.

I. Hazırlık aşaması.

1. Anket yapmak, çocukları bu konuda sorgulamak.

2. Çocuk saldırganlığının nedenlerini açıklığa kavuşturmak için okul psikoloğu ile bir konuşma yapın.

3. Ebeveynler için bir not hazırlayın.

II. Organizasyonel aşama.

“Bir insan sevme yeteneğine sahiptir ve eğer sevme yeteneğinin uygulamasını bulamazsa, saldırganlık ve zulüm gösteren nefret edebilir. Bu sayede, kendi gönül yarasından kaçış olarak yönlendirilir ... (E. Fromm)

“Çocukları iyi yapmanın en iyi yolu onları mutlu etmektir” (O. Wilde)

Ülkemizin modern gelişim döneminde, öncülerin ve Komsomol'un idealleri önemini yitirdiğinde ve yeni felsefede, bir Rusya vatandaşını yetiştirme fikri bulunmadığında, toplumumuzun bir bütün olarak ve özel olarak bir birey olarak saldırganlığında bir artış olmadığını söyleyecek bir insan yoktur. Saldırganlık her yıl "gençleşiyor". Çocuğun şiddet ve saldırganlık dolu bir dünyada uyum sağlamasına yardımcı olmak için çabalarının nasıl yönlendirilmesi gerektiğine karar vermek için günlük yaşamın bu şartlarındaki öğretmenler ve ebeveynler için zordur.

Bugün, ebeveynler toplantısının aşağıdaki görevleriyle karşı karşıyayız: 1. Çocuk saldırganlığının sebeplerini belirleyin.

2. Saldırganlığın düzeltilme yöntemleri hakkında bilgi sahibi olmak.

3. Çocuk saldırganlığının önlenmesinde öğretmenlerin ve velilerin işbirliğinin yollarını ana hatlarıyla belirtin.

III Pedagojik eğitim aşaması.

Saldırganlık kavramının özüne bakarsak, çocukların saldırgan davranışları netleşecek. Latince "saldırganlık" sözcüğü "saldırı", "saldırı" anlamına gelir.

• “Saldırganlık, toplumdaki insanların varlığının norm ve kurallarına aykırı, insanlara fiziksel ya da ahlaki zarar veren ya da psikolojik rahatsızlığa neden olan yıkıcı davranışlardır.”

Genellikle başka bir kişiye, nesneye zarar vermek amacıyla yapılan eylemler veya niyetler olarak anlaşılır. Saldırganlık hem fiziksel (insan sağlığına zarar verme, nesnelere zarar verme) hem de sözlü olarak gösterilebilir. sözlü olarak (hakaret, tehdit, taciz vb.)

• “Her fırsatı kullanan saldırgan bir çocuk, annesini, öğretmenlerini, akranlarını kızdırmayı hedefliyor, yetişkinler patlayacak ve çocuklar kavga edinceye kadar sakinleşmeyecek.” N. L. Kryazheva.

İnsanların neden saldırganlığa ihtiyacı var?

• Bir hedefe ulaşmak demektir (bir şeyi uzaklaştırmak, bir şeyi zorlamak)
• Kendini onaylama yöntemi
• Savunma davranışı
• Ebeveynlerin kaba, zalim davranışları
• Bir çocuk kabul edilmeyen bir ortamda yaşadığında, ondan hoşlanmamak
• Akran İlişkileri
• Aile ilişkileri
• Karşıt gereklilikler
• Ebeveyn tutarsızlığı
• Biyolojik gelişimin özellikleri
• Medya
• Bilgisayar oyunları

Çocuğun saldırganlığı ile çarpışma ebeveynlerde daima kafa karışıklığına ve kafa karışıklığına neden olur. Genellikle ebeveynlerin yaptığı ilk şey çocuğu cezalandırmaktır. Saldırganlığın tezahürü kalıcı hale gelirse, bir psikhoneurolog açabilir. Ancak zulüm ve itaatsizlik tezahürleri her zaman çocukların zihinsel engelli olduğunu göstermez. Çoğu zaman, çocuk, onun için çözülmeyen bir sorunla karşı karşıya kaldığında, nasıl düzgün davranacağını bilmiyor. Ona yardım etmek için, her şeyden önce, saldırganlığının olası nedenlerini bulmak gerekir. Onlara ayrıntılı olarak bakalım.

1. Akranlarla İlişkiler.

10 - 11 yaş arasındaki çocuk gelişimi dönemi tartışmalıdır. Çocukların yetişkinlik anlayışı var. Bedende, ailedeki hak ve sorumlulukları genişleten değişiklikler var. Yaşlılarla ilişkilerde çelişkiler var. Ebeveynler ve öğretmenler, kendisine sorumluluklarını hatırlattıklarında çocuğun olgunluğuna itiraz ederler. Ancak, çoğu zaman kendi içlerinde bağımsızlığını sınırlama arzusunun üstesinden gelemezler. Ve tam tersine, kendisini genç olarak görmesini talep eden genç gencin, haklarını nasıl doğru bir şekilde elden çıkaracağını her zaman bilmez. Onun için akranlarla iletişim, ebeveynlerle, öğretmenlerle iletişimden daha değerli hale gelir. Ancak takımda yerlerini bulmak için kendilerini gösterme ihtiyacı, çocuğun istediği ölçüde her zaman tatmin edici değildir. Bazı çocukların saldırganlığı, bazen başkalarının davranışlarını düşmanca olarak anladıkları gerçeği ile kendini gösterir. Mesela, görünüş, senet, görevin yerine getirilmesindeki hata, alay konusu olarak hakaret gibi arkadaşça bir davranış sergileyebilirler. Dolayısıyla suçluya "itiş" verme arzusu.

Ebeveynlerin kendileriyle çocukları arasındaki ilişkilerde agresif davranışları: hakaretler, bağırmalar, edepsizlik, birbirlerinin küçük düşürülmesi - tüm bunlar böyle bir iletişimin çocuk için norm haline gelmesine yol açıyor.

1. Ebeveynlerin gereksinimlerine karşı.

Çocuğa ilişkin çelişkili davranışlar, annem ve babam ondan çelişen taleplerde bulunduklarında, saldırganlığın tezahürü uyandırabilir. Örneğin, baba çocuğun ev ödevini yeniden yapması gerektiğine inanıyor ve annesi ona acı veriyor, sebat göstermiyor. Bütün bunlar oğlunun veya kızının önünde olur. Ebeveynler arasındaki bu tür anlaşmazlıklar, özellikle düzenli olarak tekrarlarlarsa, saldırganlığa da yol açabilir.

Ebeveynlerin ahlaki değerlerin oluşumundaki tutarsızlıkları, bugün çocuk davranışlarında bazı normlar, yarın diğerleri ise rahat. Çocuk sahtekârlık, sahtekârlık, adaletsizlik, acı çeken bu tür durumları görür. Bu da acılığa, yetişkinlere karşı saldırganlığa yol açar.

1. Çocuğun biyolojik gelişiminin özellikleri.

Karakterinin bazı özellikleri de saldırganlığa neden olabilir. Aşırı heyecanlanma, sinirlenme, duygusal patlamalara yatkın çocuklar bir uzmanın yardımına ihtiyaç duyar.

Belirttiğimiz gibi, çocuk saldırganlığı çeşitli nedenlerin bir sonucu olabilir: dikkat eksikliği, iletişim sorunları, okuldaki başarısızlıklar. Bu nedenle, her özel durumda, çocuğun saldırganlığının ne zaman bir çatışma durumundan kaynaklandığını ve bunun kişisel gelişim sorunlarının bir sonucu olduğunu anlamak önemlidir.

• Genellikle kendi kontrolünü kaybeder.
• Genellikle savunur, yetişkinlerle yemin eder.
• Genellikle kurallara uymayı reddediyor.
• Genellikle sinir bozucu insanlar.
• Genellikle başkaları onların hataları için suçlar.
• Sık sık kızgın ve bir şey yapmayı reddediyor.
• Genellikle kıskanç, haklı.
• Duyarlı, başkalarının (çocuklar ve yetişkinler) çeşitli davranışlarına çok hızlı tepki verir, bu da onu sık sık rahatsız eder.

- Sevgili anne-babalar, çocuğunuzda ne zaman saldırganlık belirtileri gördünüz ve neyin tezahür etti? (ebeveyn cevapları)

En sık görülenler ebeveynlerin aşağıdaki şikayetleridir: 1. Çocuğun ifadelerinde ortaya çıkan eylemler (edepsizlik, uygunsuz sözler)

2. Çocuk başkalarına karşı saldırgandır (kavgalar)

3. Saldırganlık, resimlerde, denemelerde ve çocuğun oyunlarında kendini gösterir.

4. Nadiren, ama kendi kendine zarar verme - otomatik saldırganlık gibi bir form var.

5. Hayvanlarla ilgili saldırganlık.

Peki, çocuğunuz ifadelerinde agresif ise ne yapmalı. Çoğu zaman bu, yetişkinlerin kendilerinin suçudur. Aile üyelerinden birine nadiren izin verilir, ancak bu şekilde “buharı üfler”. Çocuklarda, sonuç sabittir: eğer bir şey işe yaramazsa, eğer anlamadıysanız, gerginliği azaltmanın başka bir yolu yoksa, bunu yapabilirsiniz. Küfür veya uygunsuz sözler er ya da geç her çocuğun sözlüğünde belirir. Çoğu zaman, bebeklerin ebeveynleri, çocuklarının ağzından ilk kez böyle sözler duymuşlarsa, kızmazlar, böyle bir çocuğun bu sözlerin tonunu ve amacını nasıl yakaladıklarına şaşırırlar. Bazıları için açıklayıcı konuşmalar yapmak için gerekli olan biriyle hızlı bir şekilde geçer. "Küfür" konuşmamızı tıkama sorunu, şimdi düzenli olarak medyada tartışılmaktadır. Zaten tanıdık hale geldi ve yetişkin izleyicilere televizyon ve radyo programlarında, kitaplarda, gazetelerde, dergilerde "güçlü" ifadelerini şok etmeyin.

Bu nedenle, modern çocukların sadece bu tür kelimelerin varlığını erken öğrenmeleri değil, aynı zamanda aktif olarak kullanmaya başlamaları da şaşırtıcı değildir. Ancak, bu kelimelerin ne anlama geldiğini anlama olasılıkları yoktur. Öyleyse neden bu "kötü" ifadeler konuşmalarıyla sabitlenmiş? Çocuklar onlardan nasıl hoşlanır? Her şeyden önce, bu kelimelerin başkaları tarafından söylendiği duygusu. Ergenler için küfürlü kişi yetişkin, korkusuz, kimse ve hiçbir şey tanımıyor.

Bazen bir çocuk akrabalarıyla ilişki kurmadığında, bu sözlerin etrafındaki insanları şok ettiğini fark ederek, küfürler kullanmaya, yetişkinleri kızdırmaya başlar. Bu durumda, yeminli kelimeler başka bir intikam silahı haline gelir.

Bu nedenle, yetişkinler bu kelimeleri çocukların konuşmalarından ortadan kaldırmak için önlemler almaya başlarlarsa, çocuğun etrafta izlediği gerçeği nedeniyle yanlış bir çelişki ortaya çıkar: sokaklarda, televizyonda ve ne yazık ki bazen evde. Muhtemelen bu durumda, çocuğa belirli sözler için zaman ve yer olduğunu açıklamak en iyisidir. Belki bu ifade, ebeveynlerin güvensizlik, sürpriz, öfke, ama, görüyorsunuz, çocukların güvensizlik etmelerinden daha iyidir.

Çocukları uygunsuz sözler kullandıkları için sürekli eleştirmeleri veya telaffuz edilmelerini yasaklamaları yararsızdır. Bu, küfürleri çocuğun gözünde daha da cazip hale getirecek, onları kullanacak, ancak bunu duymamanız için deneyecek. Ancak bu durumda diğer insanlar duyacak. O zaman çocuğunuzun davranışları hakkında öğretmenlerden, komşularınızdan ve tanıdıklarınızdan bilgi edineceksiniz.

Peki, çocuğun saldırganlığı müstehcen ifadelerin kullanımında kendini gösterirse, bir psikoloğun tavsiyesi nedir?

• Çocuklara lanetleri sadece son çare olarak kullandıklarını, çaresizlikten çıktıklarında artık yeterli güç ve kelimelere sahip olmadıklarını açıklayın.
• Konuşmasını kendin izle.
• Bir çocuk bir ya da başka bir patlayıcı kelimenin anlamını sorarsa, cevabı bırakmayın. Çocuğa kelimenin anlamını, kendisinin kullanmak istemeyeceği şekilde açıklamaya çalışın. Bir çimdik, kelimenin yüksek sesle söyleyemeyeceğin kadar iğrenç olduğunu söyle.
• Çocuk neden bu tür sözler söylediğiyle ilgileniyorsa, örneğin, serbest bırakılmayan ve kötü niyetli olanların, başka birini rahatsız etmek veya kızdırmak istediklerinde söylediklerini söyleyin.
• Eğer bir çocuk sizi “kötü” bir kelimeyle yakalarsa, ondan özür dilemek, ne yazık ki, kendinizi kısıtlayamayacağınızı, kötü bir şey yaptığınızı söylemek mantıklı olur. İçtenlikle tövbe ettiğini, seni bir araya getireceğini ve bundan sonra elbette kendini kontrol etmeye çalışacağını bilmesini sağla.

En yaygın olanı hala çevrelerindeki insanları hedef alan saldırganlıktır. Çocuklarda başkalarına karşı fiziksel saldırganlık birkaç nedenden ötürü gerçekleşir:

- koruma (ve en iyi savunma saldırıdır),

Diğer durumlarda bu, çocuğun kendine güven ve endişe eksikliği nedeniyle gerçekleşirse, bu seçenek, davranamama, davranış kültürü becerisinin, şımarıklık, egoizmin eksikliğidir. Toplumda başarılı olabilmek için bir kişinin müzakere etmeyi, vazgeçmeyi, duygularını sınırlandırmayı, daha kabul edilebilir bir şekilde ifade etmeyi öğrenmesi gerekir. Gerçek durumlara dayanarak erken çocukluktan itibaren geliştirilmesi gerekir. Bir bebeğin hayatında buna ne kadar dikkat edilirse, bir gencin gelecekte kendini gerçekleştirmesi o kadar kolay olacaktır. Ne de olsa, bir uzlaşma bulma yeteneği, diğer insanların görüşlerine saygı duyma, herhangi bir profesyonel faaliyetin ayrılmaz bir parçasıdır.

Çocuk önemsiz bir nedenle bile kavgaya girerse ne yapmalı? Scold, onu cezalandırmak?

Ama biz kendimiz sık sık olumsuz duygulara yol açıyoruz. Başka bir şey, çoğumuzun öfkeyi sınırlandırabilir veya duygularımızı daha kabul edilebilir formlarda ifade edebiliriz. Ebeveynlerin görevi, çocuğa sadece sınırlamayı değil, duygularını gizlemeyi değil, onları nasıl yöneteceklerini öğretmektir. Tabii ki, daha savunmasız çocuklar, hakaret etmeleri veya aldatmaları kolaydır, bu nedenle çoğu durumda çocukların saldırganlığı hakarete açık bir tepkidir. Bu nedenle çocuk yetişkinlerin getirdiği yasak ve kısıtlamaları protesto eder.

Çok sıcakkanlı bir çocuğun halka açık tutmaya çalıştığı, ancak evde yıkıldığı: histerik davranıyor, skandallar yapıyor, ailesine kaba davranıyor, erkek kardeşleriyle kavga ediyor. Böyle bir saldırganlık tezahürü, ona istenen rahatlamayı getirmez. Olanlardan memnun değil ve suçlu hissediyor. Bundan kaynaklanan stres daha da artar. Kısır döngü.

Ebeveynlere ne gibi tavsiyeler verilebilir?

• Yetişkinlerin çocuklara yönelik davranışlarında tutarlı olması gerekir. En büyük saldırganlık, ebeveynlerin ne gibi tepkilerinin bu kez davranışlarına neden olacağını asla bilemeyen çocuklar tarafından gösterilir. Örneğin, aynı davranış için, çocuk, babanın havasına bağlı olarak, bir ceza veya ilgisiz bir tepki alabilir.
• Sebepsiz güç ve tehdit kullanımından kaçınılmalıdır. Çocuklar üzerindeki bu tür etki tedbirlerinin kötüye kullanılması, bunlarda benzer bir davranış oluşturur ve öfke, zulüm ve inatçılık gibi nahoş özelliklerin karakterlerinde ortaya çıkmasına neden olabilir.
• Çocuğun kendini kontrol etmesini, kendi kontrolünü geliştirmesini öğrenmesine yardım etmek önemlidir. Çocuklar, eylemlerinin olası sonuçlarının farkında olmalıdır. En önemli şey, çocuğa boğulma enerjisini "barışçıl amaçlarla" kullanma fırsatı vermek için çocuğa boşalmayı, birikmiş tahrişten kurtulmasını öğretmektir. Çocuğa, bastırılmış öfkeyi ifade etmesi için sosyal olarak uygulanabilir yöntemler önerilmelidir. Örneğin:
• 1. Odada yalnız kalmak ve onu kızdıran kişinin adreste biriktirdiği her şeyi ifade etmek.

2. Geri çekilmek zor olduğunda, ayaklarınız ve ellerinizle özel bir yastığa vurabilir, bir gazete açabilir, kağıdı kırabilir, evin etrafında koşabilir, yatağa vurabilir, söylemek istediğiniz tüm kelimeleri öfkeyle yazabilirsiniz.

3. Bir şeyler söylemeden veya yapmadan önce derin nefesler yardımıyla derin nefesler alın veya on'a kadar sayın. Ayrıca müzik dinleyebilir, yüksek sesle şarkı söyleyebilir veya seslendirebilirsiniz.

Çocukların saldırganlığının ifadesinde bir sonraki yön onların oyunlarıdır.4-5 yıl içinde ilk kez ortaya çıkmaya başlarlar. Çocuklar olumsuz kahramanlardan etkilenir ve çoğu kişi bu karakterlerin rolünü kendilerine isteyerek uygular. Çocukluğumuzu sizinle birlikte hatırlarsak, yalnızca olumlu karakterlerin rollerini seçtiğimizi güvenle söyleyebiliriz. Modern çocuklar diğer ideallerle birlikte büyür. Bunun nedeni birçok olumsuz karakterin daha güçlü olması ve bu nedenle çocuğa çekici gelmesidir. Bir çocuk başkalarının gözünde iyi görünmüyorsa, olumsuz bir rol üstlenir. Seçimi ile diğerlerine şöyle dedi: “Kötü olduğumu söylüyorsun ve seni kızdırmak için kötü olacağım!”. Elbette böyle bir çocuğun bir uzmanın yardımına ihtiyacı var.

Bazen saldırganlık çizimlerde, okul yazılarında görülür. Bu, çeşitli felaketlerin, kazaların, zalim sahnelerin çizilmesindeki öngörüsünde yansıtılmaktadır. Bu gibi durumlar, büyük olasılıkla, çocuğun kaygı düzeyini gösterir. Öğrenci, çalışmalarında kalıcı ve uzun süreli başarısızlıklar yaşar, ebeveynleri umutlarını haklı çıkarmadığı için ona saldırır ve evde desteklendiğini hissetmez. Bu durumda, yükü azaltmanız, diğer faaliyetlerde gerçekleşmesine yardımcı olmanız gerekir.

Bazı çocuklar, zorluklarla karşı karşıya, kendilerine yönelik saldırganlığı doğrudan. Bir çocuk kendine zarar verebilir, küçük düşürebilir, kendine hakaret edebilir. Bu tür saldırganlık tezahürleri ile, bir çocuk psikiyatrına ve nöropatolojiye başvurmak için en kısa zamanda gereklidir. Psikiyatristler bu davranışa kendiliğinden saldırganlık veya otomatik saldırganlık derler. Kendinden şüphe duymaktan kaynaklanır, ebeveyn sevgisinin, sıcaklığın, diğerlerinden anlayışın eksikliği ile şaşırır, ama aynı zamanda akıl hastalığının bir işareti olabilir. Bazen bu davranış, doğada gösterici olabilir: “Kendimi kötü hissettiğimi söylüyorlar” veya “Kendime biraz değer veriyordum”.

Başka bir çocuk saldırganlığı türü ise hayvanlara zulümdür. Erken çocukluk döneminde, sıradan merak, hayvanlar ve böcekler üzerinde "sadist" deneylerin temeli olabilir. Küçük çocuklar sıklıkla hayvanlara işkence eder, kendilerinin acı çekmesine, acı çekmesine neden olan şeyleri anlamıyorlar. Bu durumda, hayvanla ne hissettiğini, konuşabilseydi ne söyleyeceğini tartışarak, çocukla ciddi şekilde konuşabilirsiniz.

İşte bu konuda psikologların önerileri:

• Bebek oyununu izleyin. Çocukların oyuncak veya evcil hayvanlara karşı saldırganlık gösterdiğini fark ederseniz, uyanık olun, bunun nedenlerini bulmaya çalışın. Oyunlarda çocukların hayallerini, fantezilerini ve korkularını gerçekleştirdiği ve gösterdiği uzun zamandan beri bilinmektedir.
• Çocuğunuzla, bir kitabın veya çizgi filmin hangi karakterine benzer olmak istediğini, neden belirli bir kahramandan hoşlandığını ya da tam tersi olduğunu konuşun.
• Çocuk size rüyasını anlatırsa, meşgul olsanız bile el sallama. Bir rüyada çocuklar, sıklıkla yaşamlarında sahip olmadıkları güçlü duygulara neyin neden olduğunu görürler. Zaman zaman tekrarlanan rüyalardaki alanlara özellikle dikkat edin.
• Çocuğunuza neyi umursadığı, ne yaşadığı hakkında konuşmasını öğretin. Duyguları, neleri sevip sevmediği hakkında doğrudan konuşmaya alışmasına izin verin. Düşüncelerinizi ifade ederken, duygularını ifade etmek ve çocuğunuzun aktif sözlüğüne girmek için “Kızgınım”, “Küstürdüm”, “Kızgınım” ifadesini kullanın.
• Her halükarda, öfke ile uyum içinde, çocuğu isimlendirmeyin - davranışınızı ve kelimelerinizi hem hayvanlar hem de insanlarla iletişim halinde kopyalar. Sizin için ne kadar saldırgan olursa, bir oğlun veya kızın ruhundan o kadar çok kaynaklanır. Daha sonra, acil durumdaki suçlularına cevap verememek, çocuklar kediyi, köpeğini oynayacak ya da daha zayıf döveceklerdir.
• Sonsuz notasyonu olan çocuğun antisosyal davranışını düzeltmeye çalışmayın. Sürekli olarak insancıl davranıştan bir örnek oluşturmak, yaşamdaki bu örneklere, kitaplara, filmlere odaklanmak daha iyidir.

Son yıllarda, psikologlar, medya gibi çocuk saldırganlığının bir nedeni olarak ayrı ayrı düşünmüşlerdir. Çeşitli saldırganlık tezahürleriyle dolu televizyon ve sinema yayınları çocuğu etkilemeye başlar. Ayrıca saldırganlık bilgisayar oyunlarının ortaya çıkmasına katkıda bulunur. İçlerinde sanal şiddet eylemleri yapan çocuk, oyun ile gerçeklik arasındaki çizgiyi görmekten vazgeçer.

Saldırgan çocuklar, davranışlarının sebepleri ne olursa olsun, kısır bir döngüye girer. Sevdiklerinden sevgi ve anlayıştan yoksunlar ama davranışları onları daha da fazla itiyor. Ve diğerlerinin düşmanca tavrı ise, ona korku ve öfke duygularını uyandıran çocuğu kışkırtır. Sosyal olarak algılanan davranış, dikkat çekmek için umutsuz bir girişimdir.

Bu nedenle, yukarıdakilere dayanarak, ebeveynlerin aşağıdaki davranış kuralları takip edilir: (ebeveynlere çarşaflara broşürler verilir)

1. Çocuğun saldırgan davranışlarına dikkat etmeyin, edepsizlik göstermeyin, zulüm. Sesi yasaklamak ve yükseltmek saldırganlığın üstesinden gelmenin en etkili yoludur. Sürpriz, keder, sevdiklerinin düşmanca davranışlarıyla ilgili şaşkınlık ifadesi - çocuklarda kısıtlayıcı başlangıçlar budur.
2. Çocuğa karşı dikkatli olmaya çalışın ve duygusal stresini hissedin.
3. Çocuğun davranışındaki olumlu değişimlere tepki verin ve bunlara cevap verin. Her an, anlaşıldığını ve takdir edildiğini hissetmek ister.
4. Çocuğunuzu dinlemeyi ve duymayı öğrenin.
5. Olduğu gibi kabul edebilmek.
6. Genellikle iletişimde sıcak, nazik bir kelime, sevgi dolu bir görünüm içerir.

Psikologlar, ebeveynlere “I - İfade” deki “Siz - İfadeler” den hareket etmelerini önermektedir. Örneğin: (slayt 14)

Çocuk saldırganlığı ile nasıl baş edilir?

Bir oğlun veya kızın saldırgan davranışına neyin yol açtığını tam olarak bilmek, çocuklarda saldırganlık salgınlarını önlemek için ebeveynler için çok daha kolaydır. Veya, en azından, akut çatışmaların gelişmesini engelleyerek, onları hızla söndürün. Ve ebeveynlerin sahip olması gereken en önemli kalite dayanıklılık ve sabırdır. Katılıyorum, problemleri çözmek ve artan bir heyecanlanma ve gerginlik durumunda çatışmaları ortadan kaldırmak için yeterince aptalca.

Ebeveynlerin hatırlaması gereken ilk şey, bir çocukta saldırganlığa karşı mücadelede en iyi yardımcının ebeveyn sevgisi olduğudur. Çocuklar, davranışlarından bağımsız olarak kesinlikle herhangi bir durumda sevildiklerini hissetmelidir. Hiçbir durumda, çok sinirli olsanız ve sinirlenseniz bile, "kötü bir çocuksanız (kız) anne ve baba sizi sevmeyecek" gibi ifadelere izin vermeyin. Döküntüyle söylediğin bu cümle, kırılgan çocuğun ruhuna en güçlü darbe. Hiçbir durumda çocuğa hakaret etmeyin, özellikle de bir veya birkaç kabahat hakkında onun hakkında yargılarda bulunmayın. Bebeğe asla “kötü bir çocuksun” veya “kötü bir kızsın” deme. “Kötü bir iş yaptın (a) ve çok üzgünüm (a)” demek çok daha mantıklı. Böylece, çocuğun sizi üzen özel bir davranış olduğunu anlamasına izin vereceksiniz, ancak hiçbir durumda gristin kendisi.

Çocuğunuza yeterince dikkat ettiğinizden emin olun. Bebeğinle oyna, birlikte yürür, kitap oku. Herhangi bir nedenden dolayı şu anda yapamazsanız, çocuk ona dikkat etmenizi istediğinde, onu işten çıkarmayın. Ve hatta dahası, sebat ve sıkıntı için kırıntıya kızmayın: Çocuğun isteğinin amacı sadece sizinle iletişim kurmak, ama sizi kızdırmak değil.

Bu yüzden çocukla iletişim kurmaya çalışın. Bazı objektif nedenlerden dolayı bu gerçekten mümkün değilse, bebeğe vermeyi reddettiğinizi açıkladığınızdan emin olun. Ona onunla da gerçekten oynamak istediğini söyle, ama şu anda çok yorgunsun ya da önemli bir şeyi bitirmen gerekiyor.Ve sonra kesinlikle onunla zaman geçireceksin. İnanın bana, çocuğunuz böyle bir reddi çok daha acısız bir şekilde kabul edecek ve hakarete uğramayacaksınız.

Birçok ebeveyn, çocuklarını pahalı eşyalar ve oyuncaklar ile ya da parayla satın almayı tercih eder. Ancak, bu hiçbir şekilde yapılmamalıdır. Bir çocuğun önce sevgine ve dikkatine ihtiyacı var. Ve ancak o zaman oyuncaklar ve para hakkında konuşabiliriz. Her çocuk, çok küçük bir çocuk bile, er ya da geç, ebeveynleri için çok ilgi çekici olmadığını hissedecektir. Ve saldırgan davranışlar da dahil olmak üzere mevcut herhangi bir yöntemle kendine dikkat çekmeye başlayacaktır.

Kişisel bir örnek olarak böyle bir faktörü hatırlamak da aynı derecede önemlidir. Çoğunlukla, çocuğun tutumu ve dünya bilinci, ebeveynler örneğinde oluşur. Bu nedenle, çocuğunuzun bir saldırgan ve bir savaşçı olarak büyümesini istemiyorsanız, hiçbir durumda kendinizle, hatta çocuklarla ilişki içinde, hatta birbiriyle ilişki içinde olmak üzere hiçbir saldırgan girişim göstermenize izin vermeyin. veya soyut şeyler. Ne de olsa, çocuğunuz sizi sürekli izliyor ve elbette davranışınızı doğru bir şekilde kopyalıyor. Bu nedenle davranışlarındaki eksikliklerin farkına varırsanız şaşırmamalısınız.

Hiçbir durumda, bir çocuktaki agresif darbeleri zorla bastırmanın kabul edilemez olduğunu - bunun ciddi sinir şoklarına yol açabileceğini unutmayın. Ebeveynlerin yapması gereken temel şey, çocuğa saldırganlığı için herkese uyacak şekilde bir çıkış yapmasını öğretmektir. Çizim, modelleme, oyuncak, herhangi bir spor - çocuk saldırganlığıyla nasıl mücadele edeceğimizi söylediğimizde, bunların tümüne en iyi yol denilebilir.

Çocuğunuza, sosyal karşıtı eylemlerle değil, kelimelerle memnuniyetsizliğini ve öfkesini ifade etmesini öğretin. Örneğin, suçluya saldırmak yerine, öfkeyi kelimelerle nasıl ifade edeceğini söyleyin. Bu nedenle, örneğin, çocuğunuz size yumrukla koştuysa, onu itmeyin, hatta daha fazlasını tokatlamayın. Çocuğa sarılmak, onu yakın tutmak ve tamamen sakinleşene kadar gitmesine izin vermemek daha mantıklı olacaktır. Bu olduktan sonra, onunla konuş, onu nasıl sevdiğini anlat ve sevgili bebeğini dinlemeye ve her zaman onun yardımına gelmeye hazır olduğunu açıkla. Zamanla, çocuk bu gibi öfke nöbetlerini aşağı yukarı yuvarlar ve yavaş yavaş bu salgınlar tamamen kaybolur.

Çocuğunuzun, hala çok küçük olsa bile saygı duyulması gereken bir kişi olduğunu unutmayın. Bebeğiniz, kişisel sorumluluğunu üstleneceği yeterli miktarda özgürlüğe ve bağımsızlığa sahip olmalıdır. Ancak, elbette, bu özgürlüğü ve bağımsızlığı verirken, ebeveynler çocuğun yaşını ve bu özgürlüğü doğru ve akıllıca yönetme yeteneğini dikkate almalıdır. Aksi takdirde, sonuçlar en öngörülemeyen olabilir.

Ergenlerle ilgili bir önemli nokta daha akılda tutulmalıdır - hiçbir durumda kişisel eşyalarına takılma, çanta, cep, dizüstü bilgisayar ve bilgisayar üzerine tırmanma. Ebeveynlerin bu eylemleri çoğu zaman ergenlerde en güçlü saldırganlığın salgınlarına yol açmaktadır.

Çocukla eğitim konuşmaları gibi bir an için özel dikkat gösterilmelidir. Ebeveynler çoğu zaman çocuğu doğrudan yabancılarla - öğretmenleriyle, akrabalarıyla, arkadaşlarıyla utandırmayı tercih eder. Bu tür konuşmalar hiçbir zaman olumlu bir sonuç getirmedi. Fakat bir çocuk saldırganlık gösterdiğinde öfke patlamaları, bu durumda ne kadar üzücü olursa olsun, kaçınılmazdır. Bu nedenle, eğitimli konuşmaları yetkisiz kişilerin varlığı olmadan sadece yüz yüze yapmayı deneyin.

Çok nadir görülür, ancak yine de çocuklarda saldırganlık tezahürlerinin açık bir sebep olmadan ortaya çıktığı görülmektedir.Ve nedenlerini bilmeden, ebeveynler mevcut sorunla kendi başlarına zorlukla başa çıkabilirler. Bu durumda, ebeveynler ayrıca bir çocuk psikoloğunun ve çocuğun katıldığı kurumun öğretmenlerinin yardımına ihtiyaç duyar - bir anaokulu veya okul. Uzmanlar, çocukların saldırganlığına karşı hangi önlemlerin çocuğunuz için belirli bir durumda etkili olacağının farkındadır.

Sonuç olarak, ebeveynlere çocuklarda saldırganlık saldırılarının son derece güçlü bir enerji kaynağı olduğunu hatırlatmak isterim. Ve çocuklarda saldırganlıkla mücadelenin doğru yolları seçilirse, çocuk tüm enerjisini daha verimli kullanmayı öğrenir. Ve kim bilir - belki de çok yakında genç sanatçınız, müzisyeniniz veya sporcunuzla gurur duyacaksınız!